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初三思品总复习有效课堂教学初析 　　摘 要：如何进行科学复习才能使初三思想品德课总复习课堂教学更加有效？这是近几年来诸多初三教师一直在思考和探究的话题。本文结合自身的教学实践和学生实际，对当前初中思想品德总复习课堂教学进行了一定的探究和思考，尤其是对如何提高农村初中思想品德总复习课堂教学的有效性进行了自己的分析和归纳，以更好的促进初中思品课总复习课堂教学质量的提高，从中为农村初中新课程改革和教育教学质量的提升贡献自己的力量。 　　关键词：初三思品 总复习 有效教学 　　众所周知，进入初三下学期之后，各考试学科都进入了中考全面总复习教学的关键阶段，学生课业负担繁重，学生累，教师累，但课堂教学成效并不明显。加之思想品德学科在中考中实行开卷考，学科分值少，地位低，学生在总复习阶段自然而然不关心不重视，正所谓教师急，学生不急，初三思品总复习课堂教学是否有效高效成为每位初三教师急需解决的问题。 　　从课堂教学上看，学生在总复习教学阶段主要存在以下几个突出的问题：一是，学生忽视了对教材基础知识的理解与掌握。相当一部分同学认为思想品德学科是开卷考试，考试可以“翻书”无需对教材知识进行记忆，导致对基础知识的掌握不牢，没有养成问题意识和构建知识网。二是，学生审题能力有待提高，往往不能从材料中和题目中审出关键词，没有弄清设问层次，往往答非所问。三是，学生分析问题和解决、归纳问题的能力有待加强，学生在答题过程中往往不会和生活相联系，没有与时政热点相结合，缺少对现实问题的领悟与思考，在中考中很难有出色的成绩。 　　努力提高初三总复习课堂教学成效，是每位初三教师共同追求的目标。现在，本人结合自身的教学实践和学生在总复习过程中存在的主要问题，就总复习有效课堂教学问题谈谈自己的一些做法和体会。 　　一、以问题教学贯穿于总复习教学之中，培养学生的问题意识 　　现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。⑴所以本人在进行第一轮单元总复习教学时采用了问题式教学法，起到了较好的教学效果。例如，本人在农村初中思想品德总复习教学研讨会上，上了一节题为《过健康、安全的生活》的初三单元总复习研讨课，这节课的研讨主题是怎样加强初三思想品德课总复习教学的有效性。将本单元的主要知识点通过多媒体中的幻灯片以问题的形式进行呈现，设计了以下这些基本的问题： 　　1.沉迷电子游戏，会对我们产生哪些不良影响（危害）？ 　　2.赌博，会青少年的健康成长产生哪些不良影响（危害）？ 　　3.观看淫秽书籍、色情网页，会对我们产生哪些不良影响（危害）？ 　　4.吸毒有哪些危害？ 　　5.我们的身边存在哪些诱惑？我们对不良诱惑要持什么态度？为什么？ 　　6.青少年应如何战胜不良诱惑？ 　　7.青少年可能会受到的侵害主要有哪些？ 　　8.青少年受到侵害原因主要有哪些？（青少年为什么要加强自我保护？） 　　9.面对侵害我们可以争取哪些方面的帮助和保护？ 　　10.遭遇意外险情与侵害可采用的自我保护方法有哪些？ 　　11.应如何做到防范侵害，保护自我？ 　　通过以上问题先让学生弄清问题问的是“是什么、为什么还是怎么样”这三个最基本的问题及其答题的基本方法，而后让学生带着问题有意识有针对性的去熟悉教材，找准问题与教材知识的结合点，从而使学生能有效的巩固旧知识，为后面的专题复习打下坚实的基础。 　　二、以生活为载体，培养学生理论联系实际和迁移知识的能力 　　德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育教学需溶入社会生活中，才能具有生命力和创造力。⑵因此，本人在总复习教学中以生活为载体，拓展学生的知识视野，努力使总复习教学更加的有效。例如，本人在上《过健康、安全的生活》这个单元的复习课时，设计了两道生活化题目： 　　1.设计有关禁赌、禁毒宣传教育活动形式、宣传标语？ 　　2.日常生活中常见的求救电话？ 　　匪警电话： 火警电话： 　　医疗急救电话： 交通事故报警电话： 　　以上两道题目的设计都来源于生活，有的是来自社会生活，如第2小题日常生活中常见的求救电话，匪警电话：110，火警电话：119，医疗急救电话：120，交