初中语文自主阅读浅述.docVIP

初中语文自主阅读浅述 　　摘 要：本文就如何在阅读教学中贯彻“以教师为主导、学生为主体”的原则，从自主阅读的内涵，学生自主阅读兴趣的激发，自主阅读与合作、探究的关系，自主阅读与写作、语文素养的关系等方面对自主阅读的实施和重要性作了论述，旨在为初中语文自主阅读教学提供适当参考，提升学生自主阅读水平。 　　关键词：初中 语文 自主阅读 　　《全日制语文课程标准》的总目标对阅读提出了新的要求：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。” 　　从总目标中不难发现，阅读教学在初中语文中占有很重要的地位。特别是“具有独立阅读能力”和语文新课程理念中倡导的“自主”的学习方式是一脉相承的，它们共同道出了现代语文课堂阅读教学中学生所应当有的自主阅读地位。长久以来，传统的语文阅读教学偏重于教学内容和教学方式，注重的是老师的“教”，即更多的强调教师的教法，而忽视了作为学习主体的学生在其语文能力形成过程中的关键作用，这种观念的错位必然使学生处于一种被动应付、似懂非懂的学习状态，毫无兴趣可言。只有充分确立学生的主体地位，强化学生的参与意识，把教学过程聚焦到学生的“学”上，才能彻底改变传统语文阅读教学“重复低能”“形质异化”的被动局面，避免“自主阅读”流于形式。 　　新课程呼唤人文素质的培养，也就是总目标中指出的“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这种人文性决定了语文老师在课堂上必须还学生一个自主阅读的地位。 　　一、自主阅读与兴趣培养 　　自主阅读可称之为“自然阅读”或“感受阅读”。其基本理念是：读者（学生）凭需要、兴趣生动独立地阅读，而非被动强迫式阅读；阅读材料是读者不知道而又想知道的；阅读动机是以关注文章内容、获取信息或娱乐审美等满足实际需要为中心的，而非仅是章法、辞句、技巧、结构等形式化、技术性操作；阅读方式是重整体感悟、内在体验，而轻条分缕析、外来注入的，并且尊重感悟的个性，不求统解、甚解；阅读范围是开放丰富、大语文的，而非封闭狭窄、小语文的；阅读过程是放松惬意的，而非紧张负担的。因此，自主阅读要求把说明文当说明文来读——获取新知识，把议论文当议论文来读——了解新思想，把文学作品当文学作品来读——娱乐审美。如：朱自清先生写的散文《背影》，通过学生的自主阅读，透过《背影》的文字表象，学生可以感受到朱自清家境的窘困，感悟到世间最真挚的感情，体会细致的情节和安排的艺术匠心。还可以引导学生展开联想，加深对家庭亲情的理解，这样就拓展了作品的意境，升华了主题，也即达到了文学意味上的审美效果。 　　自主阅读就是要凭兴趣去主动、独立地阅读，这实际也是体现个性自由的阅读。著名学者郭启宏先生介绍的读书四法中有一种叫“信马由缰法”，即抓到什么读什么，有兴趣就读，没有兴趣就歇，思想无负担，放松近乎惬意。这种读书之法，作为读者本人就一定对读书有强烈的兴趣，这种“信马由缰法”只是取决于对书的内容是否感兴趣。而当前的问题是不少初中生对上语文阅读课并不怎么感兴趣，再加上有些语文老师或采用填鸭式的阅读教学，或采用练习式的阅读教学，或采用导游式的阅读教学，没有还学生真正的自由，又怎能很好地调动学生阅读的兴趣。现在，初中语文课本对每单元课外内容的编排，彻底打破了传统按文体编排的框框，如：初中语文第一册第一单元就有散文、诗歌、小说、寓言等，这种文体的多样化能够调动学生自主阅读的兴趣，避免学生阅读的单调、枯燥。这类课外内容的入选，很容易调动同学学习的兴趣。如：冰心诗四首，形式短小，读起来明白易懂，蕴含的感情和道理也很容易为同学所掌握。而第一单元的总标题“亲近文学”也是从激发学生自主阅读兴趣这一角度而拟定的。实际上每册每个单元的标题都是匠心独运的，如：初一语文第一册六个单元的标题分别为：“亲近文学”“金色年华”“民风民俗”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”，内容可谓丰富多彩，而且特别符合初一同学这一年龄段的特点，选择学生们关注的和喜欢的内容，这更容易激发他们自主阅读的热情。这样的教材编写可以说是科学而合理，做老师的需因势利导，把学生带进文学这片芳草地，让他们萌生起“亲近文学”的浓厚兴趣。因此，作为语文老师就必须具有崇高的职业道德，要树人就必须先树己，要让自己有很好的文学素养，有较为娴熟的教学艺术。在备课时，要善于从激发学生阅读兴趣的角度去精心设计问题，创设情境，以激发学生自主阅读的极大兴趣，收到良好的课堂效果。 　　另外，教师还可通过营造读书氛围，激发学生自主阅读的兴趣。这也是培养学生阅读兴趣的一个重要环节。鼓励学生积极参加课外