初中语文课导语剖析.docVIP

初中语文课导语剖析 　　导语是课堂教学的第一环节，是谱写优美教学乐章的前奏。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级教师于漪也说过：“在课堂教学中,要激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”好的导入语能像钥匙一样打开学生的心扉，能像磁铁一样深深地吸引学生，激发学生的求知欲和学习兴趣，把学生带入学习境界中，使学生如坐春风、如沐春雨，产生学习的动力，为提高教学效率打下基础。?? 　　一、导语设计常见的要求?? 　　1.讲究新奇性?? 　　好奇是学生的天性，他们对什么都感到好奇。美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣。”列夫#8226;托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激发学生的兴趣，诱起学生的好奇心，学生就会主动地跟随教师去探究知识的奥秘。并且，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须讲究新奇性。学生前所未闻才感到新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会主动去学。?? 　　2.讲究艺术性?? 　　艺术性即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之。”人们总是喜欢追求美的事物。美的东西总是能产生愉悦感。青少年学生正处人生的黄金时代，正值如诗的年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以，教师进行导语设计力求达到美感性，让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生予美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。?? 　　3.讲究情感性?? 　　从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉，从内心表露出来的感情才是最真的雨露。心理学的研究告诉我们：青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。能抓住学生的情感就是抓住了学生的心。教材中的课文大多是富有情感的。教师要感动学生就必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，沟通彼此的心灵，让学生产生情感共鸣，从而使他们的情感得以陶冶、才智得以增长。?? 　　4.讲究知识性?? 　　教学的目的就是教给学生知识，因此教师在设计导语时不能忽略导语的知识性，应让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解课文的学习内容，又能明确学习目标，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。?? 　　二、导语设计常见的方法?? 　　1.讲故事导入?? 　　故事的情节性很强，具有一种吸引人的魅力，可以很快地吸引学生的注意力；而且爱听故事也是青少年的心理特点的。因此，我们可以抓住学生的这个心理特点，结合课文实际，用讲故事、趣事的方式来导入新课。例如，在学习《芦花荡》时，我就事先布置学生查找抗日战争的资料，上课时让学生讲述抗日战争的故事，学生讲了地道战、小兵张嘎等抗日战争故事，还有的学生讲了电影《我的兄弟叫顺溜》《举起手来》等近期播出的抗日战争的影片。这样就激起了学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引住了。在这基础上，我就顺势介绍抗日战争、解放战争中有一些群众英雄智斗敌人的故事。接着说：今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲述的就是一个老英雄智斗敌人的故事。这样，就调动起了学生学习的积极性，进入课文的学习。学生对课文内容有了一定的感性认识，再学习这篇文章就容易得多了。?? 　　2.联系旧知导入?? 　　“温故而知新”，这是我们都很熟悉的道理。语文课上，不少课文之间在题材、体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。因此运用新旧知识的衔接来导入新课，不愧为一种有效的导入方式。例如，在学习《陋室铭》《爱莲说》时，我就叫学生回忆七年级学过的课文《行道树》。该文运用了托物言志的手法，借行道树的自白，赞美了无私奉献者的崇高精神。接着，我说：今天我们来学习的两篇文言短文，在写法上与《行道树》相同，都是借助一种事物，表达作者的心志。这样学生明白了文章是运用托物言志的手法。那作者在《陋室铭》《爱莲说》中，借陋室、莲来表达什么呢？这样学生就带着问题去阅读，在理解文意的基础上就很容易把握文章的主题。?? 　　3.背诗诗词导入?? 　　在教学过程中，采用背古诗词导入也是一种常见的方式。抒情是诗歌的根本特点，一切优秀的诗歌莫不饱含着诗人真挚而浓烈的感情。因此，上课伊始，引用诗词去叩动学生的心弦，能唤起他们丰富的联想和情感的共鸣，不失为一种理想的导入方法。例如，在教学朱自清的《春》时，我就让学生比赛背诵有关春的诗歌，这样学生兴致勃勃，热火朝天地背诵诗歌，既可以复习积