剖析如何提高小学数学课堂教学有效性.docVIP

剖析如何提高小学数学课堂教学有效性 　　朱永新教授曾谈到：“理想的智育，应该让澡堂充满活力，情趣与智慧，让课程具有丰富性、回归性，关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人。” 　　在这个需要给学生-减负的教育力背景之下，作为教师如何利用好课堂这个主阵地，让课堂焕发无穷的魅力，从而使课堂深深地吸引学生，以提高课堂教学的有效性，确实是值得我们研究的课题。 　　在教学过程，教师应该主要做好课堂教学有效性达成的以下几个要点： 　　 　　一、及时丰富学生的学习方式 　　 　　在新课程改革进行中的今天，大多数人认为探究，合作的学习方式是最好的方式，是最有时代感的教学方法，其它的就很落后了。但也有部分教师认为，“一支粉笔闯天下”。其实这两种想法部有它的片面性。 　　探究性学习并不能可以完全取代接受性学习，而且有意义的接受性学习和探究合作学习对于学生的有效学习都显得很重要。其实我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习进行有机结合，在各个不同教学的内容中选取更有效的教学方法，达到在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。 　　例如：我在教学《面积和面积单位》的时候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教学，用有意义的讲授法显得更有效了，又如教学角的度量，1度的角，也可以用讲授法等。 　　但在教学《平行四边形的面积》时，用讲授法的话，学生可能马上可以应用公式进行计算平行四边形的面积，就很不科学了，对于死记硬背的学生可能还有点用，但学生真的掌握了吗? 　　学生对于后面学习三角形以及梯形的面积时，教师也唯有用讲授法。过一段时间后，学生可能把这三个公式混淆了，或者已经忘记得一千二净了。 　　但如果采取探究性学习的话，情况就有所改善了，就算学生忘记公式，毕竟学生是已经用过两种方法求证平行四边形的面积，敷方格和切割平移，学生也可以自己推导出来。而且对于后面的学习还是用到转化的思想，学生不难找出方法学习图形面积的计算。 　　 　　二、善于激活学生原先的经验 　　 　　数学的学习不仅仅是学习新知，同时也是对旧知的再现和运用，所以我们只能通过激活学生原有的知识经验才能充分调动学生的学习积极性，真正让课堂。活。起来。 　　例如：对于计算教学课，很多教师都认为很难教，学生学起来也比较枯燥。在一节《除数是整十数的笔算除法》的计算课教学中，一开始，我设计了这样两个复习题： 　　A．()最大能填几?20×()62()×80163 　　B．何老师有241元，每套书60元，大约可以买多少套? 　　本节课的重难点是：试商的方法。通过以上两道复习题，学生从中唤醒了原有的知识经验，基本上了解试商的最基本的方法，使学生在学习新知识时轻松多了，从而顺利地引入 　　到新课中。 　　显然，让课堂活起来绝不是简单的热闹。在新课程改革的课堂中，课程要素的整合要有效地唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效地为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。 　　 　　三、适时加强学生的学习体验 　　 　　《数学课程标准》提出让学生“体验数学-的过程性目标，强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成效学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的 　　学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。 　　不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。“听过了，可能就忘记：看过了，可能会明白：只有做过了，才会真正理解。”学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。 　　例如：我在教学《三角形的面积》时，让学生用两个完全一样的三角形进行寻求三角形面积公式推导途径的操作，提问：怎样转化成我们已经知道面积公式的图形?或直接问：怎样转化成平行四边形?对于推导公式，可以引导通过观察图形的转化，小组内讨论怎样由已知的图形面积公式得出三角形面积计算公式。 　　所以教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生能在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。 　　 　　四、发展学生的上体意识现 　　 　　在新课程改革的课堂中，在我们的教学活动中，以学生的操作为主设计教学活动，确保学生主体参与的有效性，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学生进行有效的，民主的对话，在探究式的课堂中擦出创新的火花，在有价值的课堂讨论中使学生成为有自己思想的学生。