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剖析如何提高小学生语文阅读能力 　　“教育是爱，成功的教育就是巧妙的施爱。”这句话作为一种教育观点、教育理论传承着现代教育的发展方向，著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，这不仅仅是对学生提出的一个硬性要求，更是对教师提出的一个教学原则，那么，作为教师，应该如何把握，怎样着手培养小学生良好的习惯，提高他们的语文阅读能力，为孩子将来的学习和生活打下良好的基础。我认为，应该注意以下几点： 　　一、培养兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，也是学生学好知识的前提，只有兴趣，才可以激发无限的潜能。 　　提高语文阅读能力，首先要对它产生浓厚的兴趣，这就需要教师采取多种形式来进行教学，变换教学形式来刺激学生对文章的感情，尤其是对低年级小学生，更应该如此，例如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，使学生树立自我主人翁的意识，建立自豪感;或者可以采用分角色比赛读的方式，选择他们喜欢的个人奖励法，当然，这种方式的建立要做到统筹兼顾，面面俱到，让每一位学生都参与进来，渐渐地做到学生“争先抢后”想要去阅读。这样把单一的阅读方式置于比赛、活动甚至是游戏中，学生的兴趣自然就提高了，这样还会担心学生不会自主学习，自主阅读吗？ 　　人都富有极度的展现欲望，渴望有一个属于自己的舞台，小学生更是如此，现在的小学生不敢展示自己，究其原因主要是知识储存量不足、机会不多、无人肯定认可这几项，知识需要后天的学习，需要常年的积累，不能一蹴而就，而机会与肯定认可就不同了，它伴随了几乎人生的所有，小学生在这方面尤其的缺少，好多教师认为小学生太小，教好小学生就是让他们听自己的话，按照自己意愿学好这门课程就行，这就是大错特错了，这样在一定程度上阻碍了学生的发展，这样不仅助长了学生的依赖思想，而且没有了自我特色，在语文阅读方面，教师更应该把阅读的权利交给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出错而越俎代庖，一包到底。对于学生不认识的字应加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解字意，这是对于一年级的学生这样的基本要求，二级年呢，教师就应该放手让学生去读了，养成学生独自阅读的习惯，再大一点的学生，就增加他的阅读水平筹码了，例如加上自己独有的感情色彩，包括语速、声调、语音等等;在这方面，教师就需要做一个“懒教师”，该让学生展示的时候就让给学生，该让学生独有的方式就让学生独有，不去强调符合不符合“标准”，相信学生，给他们一个展示自我的计划。 　　二、授之以渔 　　语文阅读是一个长久的学习方式，小到小学生识字学习知识，大到未来从事工作，创造财富，都离不开语文的阅读，所以，教师应该做到“授之以渔”，教授给小学生正确的阅读方法，首先：就是初步阅读，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这都是比较现实的情况，那么，教师就需要有计划、有目的地进行阅读方法的指导，包括猜字词、如何使用字典、做比较、在文章的陌生字处做标注等细节的问题，都应该涉及，渐而养成勤查字典，勤动手，勤动脑的习惯，此后，根据教学中的学生特点，对阅读的形式和要求最初明确规定，进行大声读、轻声读等初步阅读，要做到读通句子、不漏字、不添字等。 　　然后，解读文意，在读通文章的前提下，就需要理解文意了，俗话说“书读百遍，其义自现”，阅读就是要理解它，知道文章在说什么，表达了什么，我们从中能够学到什么，最终让一篇优秀的文章为自己服务，成为自己的东西，小学生的理解常常会出乎意料，想象丰富，超脱了作者的意思，这未尝不是一件好事，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师这个时候就需要去肯定学生，而不是死死地扣住文章的主旨不放，让学生接受一种新的思想，必须先去肯定他的思想，在充分肯定他的思想的同时，巧妙地传授文章的本来面目，再把文章中主要的词语、句子、段落进行详尽的解释，做到先大后小，以小见大，引导学生进行对文章的重新赏识，与自己的理解对照，形成强烈地、鲜明地见解。 　　其次，就需要“字字出声慢读文章”了，这是一种意境的上升，我认为小学生也是有意境的，并且他们的意境是最纯粹、最真诚的，没有任何的惨杂，当学生理解了作者的意图、文章的主旨，就可以进行一场别开生面的“朗诵比赛”了，给他们一个讲台，给他们一个舞台，以自己喜欢的方式去阅读、朗诵，这种教学方法，不仅可以提示学生的语文的阅读能力，还可以一定程度上去增加他们的自信力与自豪感，让他们在轻松的环境中肯定自己，提升自己，当然，这个过程中，就更需要有较高的要求了，可以画出关键字词，自己喜欢的语句，课后进行摘抄、理解、背诵、运用。 　　语文的阅读不应该是枯燥的单方面的读文章，理解文章，与其他学科的综合也是不可或缺的，小学生的阅读文章往往会带有很多的图片信息，这就要求我们老师、学生充分利用这些资源，以“图文结合”的形式进行教学，在一些文章涉及的情景中，小学生会