从芳贺第一定理看折纸数理学教育价值探讨.pptVIP

从芳贺第一定理看折纸数理学的 教育价值 上海师范大学 数理信息学院 陆新生 一、问题提出的背景 折纸数理研究的进展 折纸科学研究国际会议 数学教育中的折纸 日本 英美等国 中国 教科书中的折纸 二、目的与方法 本文将以芳贺第一定理的展开为例，论述折纸数理教材的特性，在此基础上探讨折纸数理学的教育价值，并对我国推广用折纸辅助数学数学等展开提出一些建议 。 三、折纸数理学的成立 英语中有两种说法，一种为folding-paper，另一种为origami 第一本专著是桑达拉写于1896的《折纸中的几何练习》 1924年拉波出版了《折纸的操作》 贝洛柯于1935和1936年分别发表了优秀论文《用折纸解几何问题》和《用折纸解3次和4次方程》 三、折纸数理学的成立（续） 70年代，日本学者将目光重新投向折纸中的数理 特别是伏见康治夫妇的著作《折纸几何学》， 之后在日本形成了一个研究折纸数理的高潮，结成了多个研究团体，也出版了许多的专著 芳贺和夫、阿部恒、堀井洋子、布施知子、笠原邦彦、前川淳等学者作出了较大的贡献。  三、折纸数理学的成立（续） 进入90年代，在世界上许多国家掀起一股热潮 起因可能与1989年在意大利的费拉拉召开的第一届折纸科学国际会议有关。 1994年在第二届折纸科学国际会议上，日本学者芳贺和夫提议，在origami的词未加上后缀ics，用来表示正在形成的用折纸来探究数理的一门新学问 四、芳贺第一定理 折法 发现 证明 五、芳贺第一定理的一般化 一般化1 (中点→任意点) 五、芳贺第一定理的一般化（续） 一般化2 (正方形→长方形) 五、芳贺第一定理的一般化（续） 一般化3（一边中点→ 正方形内任一点） 设E的坐标为（p，q）， 则FH，EF， EH之比为 六、芳贺第一定理的应用 折分数 六、芳贺第一定理的应用（续） 折任意精度的整数度角 原理∶如右图所示，若要折的角α的正切值与某分数接近，则我们先想法折出该分数，把表示该分数的点E与点B连接得角α，则α即为所要折的角． 例∶由于tg32.00538…°＝5/8，所以只要折出表示5/8的点E，再折一条连接点B、E的折痕线即可得很精确的32°角 七、折纸数理题材的特性 题材的活动性 结果的意外性 结论的有用性 课题的发展性 内容的趣味性 问题的挑战性 学科的成长性 八、折纸数理学的教育价值 新的学习方式的推广 数学学习兴趣的激发 数学思想方法及科学方法的养成 空间想像能力的培养 探索与创新能力的培养 九、对利用折纸活动辅助数学教学的建议 折纸活动的定位 教材与课程的开发 教材开发 课程开发 系列折纸产品开发 评价方法的改革 数理与结果侧重点的把握 * * 2/3 3/7 1/4 1/9 8/25 9/50 2/25 1/50 13/15 29/35 17/20 41/45 1/3 4/7 3/4 8/9 12/25 21/50 8/25 9/50 1/5 2/5 3/5 4/5 5/7 1/11 25/72 1/72 37/42 61/66 2/7 10/11 35/72 11/72 1/6 5/6 3/5 1/7 9/32 1/32 17/20 4/7 2/5 6/7 15/32 7/32 1/4 3/4 1/2 1/5 2/9 1/18 5/6 13/15 1/2 4/5 4/9 5/18 1/3 2/3 1/3 1/8 5/6 2/ 3 3/8 1/2 利用顺藤摸瓜的方式可折出其他一些角 32° → 16° → 8° → 4°→ 2° → 1° ＼ ＼ ＼ ＼ ＼ ＼ 58°→29° 74°→37° 82°→41° 86°→43° 88°→44° 89° ＼ ＼ ＼ ＼ 61° 53° 49° 47° 这样我们可以折出48种角度的角．通过其它的一些辅助角，可以得到1～89°的所有角 44° → 22° → 11° ＼ ＼ ＼ 46°→23° 68°→34° →17° 79° ＼ ＼ ＼ 67° 56° 73° 56° → 28° → 14°