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初中学生阅读理解科学信息有效性剖析 　　摘 要：科学信息时代的到来，给了初中学生新的信息冲击，对学生的信息素养也提出了新的要求。试就初中学生阅读理解信息的有效性略作探究。 　　关键词：初中学生；阅读理解；科学信息；有效性探究 　　经过多年学习钻研，我发现初中科学学习中存在大量的文字信息，同时也配套很多图画、表格、问题等。要让我们的学生学会获取信息，并让这些信息被我们的学生有效地接收、吸纳、消化并最终达到灵活应用。对科学信息获取得当，科学学习就如虎添翼；若对信息处理不到位，就如未蒸熟的馒头，让人吃了会引起不良反应。由此可见，对信息的有效获取和处理在科学学习过程中起着举足轻重的作用，更应加强对信息获取的培养。 　　然而，大量的练习、作业，往往让我们对文字信息的处理轻描淡写、蜻蜓点水，除了划一些知识点之外，往往是一笔带过，直接导致学生对知识理解与思维上出现一些断层或空白。这种情况对于中等或偏下学生就更为不利，往往会让我们新教师的讲课有点丈二和尚摸不着头脑，长此以往，便会形成恶性循环。也存在某些教师忽视学生对文字信息的阅读，以教师分析占主导地位，其实阅读和获取是学生的个人行为，教师的分析与学生自身的阅读和获取不可相互替代。 　　同时，在教学的过程中还发现这样一个现象：对于大部分学生来说，貌似一听就懂，然而一做就错，这说明了学生明显缺乏阅读和获取有效信息的能力。尤其从近几年我们浙江的中考题来看，科学试题的立意、情景设置新颖，结构独具风格。有的试题文字叙述较长，信息量较大；有的试题背景材料、科学情景与当前的新技术、新科研成果和新科技动态紧密结合，因而考生必须花费较多的时间和精力读懂题目，分析信息，提取有效信息。而考生往往容易被较长的题干所吓倒，出现这些题得分不高。查找其中原因，学生对信息的敏感性、处理信息、整合应用信息较差。可见对信息的获取和处理已成为学生听课、解题、应试与科学知识之间的一只拦路虎。学生对信息的处理其实是学生学好科学必备的能力。下面笔者根据自身的一些思考和教学实践，和大家讨论下如何培养学生对信息有效获取的策略——阅读理解。 　　一、学生对信息的阅读理解 　　1.学生对文字信息的阅读理解 　　“红灯停，绿灯行”是公民的基本素质。交通信号灯用红灯和绿灯，而不用蓝色和紫色等其他颜色的灯。对此，甲、乙、丙三位同学展开了讨论： 　　甲说：人的眼睛对红色光和绿色光比较敏感，用红、绿灯作为交通指挥灯，容易引起人的视觉反应，可以提高人们的警惕性，减少交通事故的发生。 　　乙说：红色光的穿透能力比蓝色、紫色等其他色光强，很远处可以看到，同时人的眼睛对绿光比较敏感。 　　丙说：红、绿灯作为交通指挥灯，是国际通用的，并不具有科学依据。 　　（1）雾天这三位同学一起在远处观看路口的红、绿灯，收集有关“红色光穿透能力强”的证据。甲和丙看到红灯亮，乙却认为红灯不亮。此事实说明红色灯引起的视觉效果与 有关；三位同学向路口的红灯走近，都感觉到红色的光逐渐增强，这说明光的穿透力与 有关。 　　（2）根据生活体验，并结合学过的科学知识对丙的说法作出评价： 。 　　看似这段信息比较长，实际上有效信息就那几处，所以关键是要找到主旨，并应该联系所学习的主要知识点。步骤如下： 　　A.学会获取试题提供的信息。本题提供的信息有：人对红、绿光的敏感度以及两种光的穿透性。 　　B.理解试题要求和考查意图。“甲和丙看到红灯亮，乙却认为红灯不亮。此事实说明红色灯引起的视觉效果与 有关”，即考查人对光的敏感度。 　　C.提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合。“人的眼睛对红色光和绿色光比较敏感，用红、绿灯作为交通指挥灯，容易引起人的视觉反应，可以提高人们的警惕性，减少交通事故的发生”即人对光的敏感度。“三位同学向路口的红灯走近”即说明距离变短了。 　　D.组织和运用相关科学知识，形成综合性的信息，说明丙同学是错误的。 　　2.学生对图像信息的阅读理解 　　（1）①写出月球运行在a、c二处所观察到的月相名称和日期： 　　a： ；农历日期 ； 　　c： ；农历日期 。 　　②在a、b、c、d四处中，可能发生日食现象的是 处；可能发生月食现象的是 处。 　　③重阳节的晚上出现的月相接近于图中的 位置。小明说春节看到了月食现象，小强说看到了日食现象，他们两人中谁的话可信： 。 　　（2）读月球运行轨道图，完成下列要求： 　　①月球由A处出发，经B、C、D回到A处需要的时间为 　　天，月相产生变化的原因是 在一个月中有规律的变动。 　　②A处的月相 ；D处农历日期 。 　　A.观察图像发现异同点。通过观察发现太阳的位置出现了不同的情况即一个在左一个在右。 　　B.联系所学的月相知识，找到日、地、月三者之间的位置关系。 　　C.学会转化，既然我们习惯把太阳放在右侧，我们现在不妨