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梯进式专业课双语教学模式新探 　　 　　摘要:专业课双语教学是实现教育国际化,培养“三个面向”复合型人才的有效途径。其核心并非英语,而是专业知识;其最终目标是让学生能用汉语和英语进行思维,能在这两种语言之间根据工作对象和环境进行自由切换,成为既懂专业又懂外语的国际型人才。对于专业课双语教学来说,思维方式的培养是关键。本文在对专业课双语教学进行探讨的基础上,根据有关教学理论阐述对建构“渗透、整合、思维”梯进式专业课双语教学模式的观点,以期对云南省高校专业课双语教学的实践能有一定的参考作用。 下载论文网 /3/ 　　关键词:梯进式 专业课 双语教学 模式 　　 　　(该课题获得云南省2009年省级双语教学示范课程项目立项) 　　 　　▲▲一、研究的意义 　　 　　我国高等学校实施专业课双语教学是实现高等教育国际化,培养三个“面向”复合型人才的有效途径。我们应当积极地在专业课双语教学探索与实践中及时总结经验,取长补短,并采取有效措施,促进专业课双语教学这项工作的顺利进行。同时,还要坚持不懈,持之以恒,努力找到一条适合我省高校发展的专业课双语教学之路,以取得最佳的教学效果。 　　专业课双语教学的最终目标是要让学习者能同时使用中外两种语言进行思维,能在两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换,成为既懂专业又懂外语的国际型人才。因此,对于专业课双语教学来说,思维方式的培养非常关键。本论文在对专业课双语教学目的进行分析和探讨的基础上,试图根据有关的双语教学理论阐述建构“渗透、整合、思维”梯进式专业课双语教学模式的观点,以期对我省高等学校的专业课双语教学实践产生一定的参考作用。 　　 　　▲▲二、国内外研究现状、水平和发展趋势 　　 　　(一)国内双语教学的理论基础 　　我国学者关于双语教学的理论基础的研究主要集中在语言学基础、心理学基础及国外双语教育理论等三个方面。有学者认为,双语教学不同于一般的语言教学或学科教学,它涉及到许多社会语言学问题,对在实施过程中第一语言与第二语言关系的认识与态度十分重要。同时,双语教学还涉及到心理语言学问题,比如第一与第二语言的正负迁移等实施双语教学时不容忽视的问题。还有学者从心理学角度具体地、系统地阐述了双语的概念和分类、双语和认知发展、双语的社会和心理基础、双语人的信息处理、双语教育与第二语言学习等问题,比较全面地展示了双语教学的心理学基础。 　　(二)国外双语教育状况概述 　　国外双语教育研究起步早,这方面的研究相对比较成熟。我国学者在研究过程中,主要介绍了国外的以下几种比较成熟的、被共同认可的双语教育理论:“输入假说”理论、平衡理论、思想库模式、依存理论、直接法教学理论、斯波尔斯基德双语教育评价模式及卡明斯的双语教育理论框架等,以上所提国外双语教育的有关理论也可以视为是我国双语教学的重要理论基础。 　　目前我国开展的双语教学与研究特点主要表现为:经验介绍多而理论整合少;表层描述多而深层探讨少;一般性论述多而个性化研究少。今后,我国的双语教学与研究应从以下几方面进行: 　　(1)加强学理研究,提高双语教学理论水平; 　　(2)注重实证研究,拓宽双语教学研究领域; 　　(3)倡导个性化研究,切实解决专业课双语教学实践问题。 　　(三)国内外双语教育的发展趋势 　　(1)双语教育通常与公立教育相结合。双语教育是国家教育体系的一个组成部分,国家支持双语教育,旨在培养所需要的双语人才。 　　(2)双语教育可以是面向各年龄段的学习者。从国际上看,大多数双语教育集中在基础教育阶段。但是,我国主要集中在高等教育阶段。 　　(3)可以通过多种渠道接受双语教育,既可以面授、又可以通过电脑网络函授等方式实施双语教育;既可以通过必修课,又可以通过选修课实施双语教育。 　　 　　▲▲三、立论依据 　　 　　(一)培养全面发展的复合型人才 　　有人认为,双语教学就是外语强化教学,培养外语尖子,这个观点是错误的。我们认为,双语教学是以人为本,培养全面发展的复合型人才。所谓复合型人才是指既懂专业又懂外语,具有创新精神的人才。在科技竞争日趋激烈的今天,这类人才会直接影响一个国家的经济发展以及在国际竞争中的地位。 　　自20世纪80年代以来,印度软件产业发展迅速,其软件产量已经占世界软件总量的%,使其成为继美国和俄罗斯之后的第三科技大国。然而,就在十几年前印度软件出口业与中国还很难分高低,而在2000年其软件出口额高达46亿美元,这其中的一个重要原因就是其从业人员不仅具有相关的专业知识,而且还具有很强的英语交际能力。他们能够用英语与国外客户直接进行专业性的谈判。而我们的从业人员在与国外客户进行专业性谈判时,由于英语交际能力有限而不能有效地用英语向客户宣传推销自己的产品,其结果就是制