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探究高中英语课堂阅读教学的有效性 阅读是高中英语课堂教学的重要组成部分， 也是英语有效教学的核心。加强对英语阅读教学有效性的策 略研究，对于提高高中英语阅读质量具有重要的意义。本文 以第六届甘肃省说课比赛一等奖的教学设计为案例，探讨了 高中英语阅读有效教学设计和对策。 关键词：英语课堂；阅读教学；有效性 分类号：G632. 0 A 1992-7711 (2016) 01-0060 一、基于阅读课例的有效探究 新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习 和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用 能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、 开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识 和语言技能都是围绕“身势语”这一中心话题而设计的。因 此，本课的教学目标确定为：1.熟练掌握与“身势语”话 题相关的常用词汇及主要语言表迗形式。2.学生之间能交 流、合作，共同就given topics较好地完成一些开放性话 题。3.在有趣的话题激励下，师生互动，生生互动，调动 学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟 通，充分发挥情感教学的优势。4.让学生在共同完成一些 交流、表演等任务的过程中，加强团体协作意识。5.帮助 学生在学习过程中了解东西方文化的差别。 教师只有对教材、对学生进行仔细分析、研究、反思， 才能确定恰当、符合学生实际的教学目标，这是确保课堂教 学有效性的前提。课堂教学目标，犹如大海航行的明灯，指 示、引导着课堂教学的方向。（施良方，2005）本单元的中 心话题是“身势语”。身势语是通过无声的语言表达一个人 的内心世界，与有声语言一样也是文化的载体，在跨文化中 起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地 加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的好效果。 对高一必修4 Unit 4 Body language阅读课的构想和 设计 Step 1. Skimming 在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲 “Clap-your-hands” ，教师可伴随着音乐带领学生一起作 出拍手、跺脚等动作。（3分钟） 【设计意图】引出“身势语”这个话题。让学生总结交 际手段中有声语言及无声语言的几种主要表达方式。内容生 动活泼，课堂气氛高涨。在引入“手势语”部分，听歌并配 合动作的活动形式既为学生创造了轻松愉快的学习气氛， 又能调动学生的积极性，为学习新课打下伏笔，顺利引入话 题。 Step 2. Warming up by brainstorming （头脑风暴） 在课件上出现一组人物表情像，并提出问题：WhaV s the feeling of the man? What might he be saying?学 生可根据图片内容自由表达自己的观点。为了保证所有的学 生都能积极参与表迗，教师可提供部分例子以供参考。 【设计意图】在学生接触“身势语”这个话题后，教师 利用头脑风暴法，引导学生列举出一些常用的表达情感的单 词，形成一个信息包，激活他们的思维，为下面主动参与主 题教学活动打下基础。 Step 3. Reading by guessing （看图猜手势） 课堂不是教学活动和任务的杂乱无章的堆积，它需要一 条贯穿始终的线索。明晰的线索有利于学生对阅读材料中的 信息进行有效的提取、加工和处理。（葛文山，2012）教师 要充分认识到教材中语篇的特点。抓住关键词引领学生进行 全篇的解读。 在课件上呈现一些手势的图片，要求学生看图猜出手势 的含义。这个活动可组织学生以四人一组的形式共同讨论 示上的手势的英文含义，以在限定时间内搜集理由充分且英 语口头表迗较为准确的为胜组。根据班级英语水平，这部分 内容可布置学生提前准备，如能表演出更多的手势的，可得 附加分。 【设计意图】 阅读的本质就是读者及其背景知识与阅读材料所输入 的文字信息交互作用的过程。通过本节创设提问，很自然地 完成了新旧知识的过渡，把学生带到全新的身势语上来。 Step 4. Scanning Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs. Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Para 2： Just like spoken language, body language varies from culture to culture. (The same gestu