利用中图版地理图册剖析有效教学.docVIP

利用中图版地理图册剖析有效教学 　　摘要：地理教学中，应充分利用地理图册，开阔学生视野，拓展教科书知识，进行有效教学。选图和指导学生读图是利用图册进行有效教学的关键。 　　关键词：有效教学；地理图册；选图；读图 　　地理图册是地理教科书的配套教材，在内容和形式上服务于教科书，图册内容的选取主要考虑教学需要。因此图册的使用要以教科书为中心，服务于教科书，拓展教科书知识面，激发学生学习动力。 　　一、选择图像三原则 　　1.选优原则 　　同一教学主题，教科书和图册可能都有各自图像，应对它们的图像加以对比，选择更能体现教学主题的图像。例如，为反映“地球表面是曲面”这一主题，七年级上册地理图册第2页和七年级上册地理教科书第5页各用了一幅图像，两者均采用图文并茂的方式，在有限的图面上有效地传递地理信息。但图册上的 “地球表面是曲面”图像采用了假设和对比的手法，学生阅读后，更容易得出图像的主题。教师在进行“地球形状”知识点教学过程中，可以直接引导学生阅读图册上的“地球表面是曲面”图像，增强学生学习效果。 　　2.补充原则 　　在课堂上让学生阅读大量图册上的图像，会过多占用课堂时间，无法完成课堂教学内容，并且大量的图像容易分散学生注意力，影响教学效果。例如，七年级上册地理教科书第5页“人们对地球形状的认识过程”选用7幅小图像，相应的图册上第2页“远古文明对地球的认识”这一主题下还有6幅小图像。对于图册上这些图像，教师应安排学生在课外学习。 　　3.舍同原则 　　地理图册为兼顾图册的完整性和系统性，可能选用与地理教科书相同或非常相似的图像，对于这些图像，教师可以不选择，在教学过程中直接引导学生阅读教科书图像，既可节约课堂时间，也可以避免分散学生有意注意时间。如选用图册图像部分，学生会翻阅其它图像，教师需花更多时间让这部分学生把注意力转移到要求阅读的图像上。例如，七年级上册地理图册第3页“地球照片”图像与七年级上册地理教科书第5页“地球照片”图像相似。教师进行“地球形状”知识点的教学，可直接选择教科书上“地球照片”图像，引导学生主动阅读，以节约课堂时间，建立起对地球形状表象的认识。 　　二、指导读图两要素 　　1.地图辅助要素的阅读 　　（1）阅读地图图名。主要了解地图所表现的区域、位置、范围和主题。地图的主题即地图所反映的主要内容，它决定各事物在图上的重要性，因而影响地图概括程度，这在专题地图上表现特别明显[1]。例如，比例尺相同（1∶18 000 000）的同一地区，主题不同的两幅地图，一幅是中国地形图（七年级上册地理图册第26～27页），一幅是中国主要铁路图（七年级下册地理图册第14～15页），前者主要表示地形特征及水系，不表示铁路、公路和各级行政中心；后者重点表示行政区划、铁路和各级行政中心，水系则只表示主要的河流和湖泊，一般不表示地形。 　　（2）阅读比例尺。可以了解地图内容详细程度和精度，从而了解地图的主要用途及其应用范围。当地图图幅大小一定时，比例尺越大，地图表示实地范围越小，内容越详细，精确度越高；比例尺越小，则表示的实地范围越大，内容越简单，精确度越低。在不同的实地范围内，对同一事物重要程度的评价并不相同。有些事物在小范围看是重要的，在大范围内可能是次要的。以河流为例，在大比例尺地图上，只能表达河流的某一段，因而对河流的宽度、深度、河底性质、流速、流向、渡口、徒涉场等均予以表示，以全面反映河流的基本情况；但在小比例尺地图上，由于范围广，图上能表示出整个河系分布，河流的上述详细情况既不可能也无必要加以表示，而河系的形态、结构特点、密度差异及水系与其它要素之间的关系，则成为应当表示的主要内容。 　　当地图表示的实地范围一定时，比例尺小，图幅面积小，内容越简略；比例尺大，图幅面积大，内容越详细。由于比例尺的缩小，同一个区域在图上的面积随之缩小，因而图上所能表示的事物数量也相应减少。根据地图上的比例尺，可以量算图上两地之间的实地距离。比例尺的大小，就是比值的大小。比例尺分母越大，比例尺就越小，分母越小，比例尺就越大。经纬网图中，图上距离相同的经线或纬线的实际长度长，则比例尺小，反之，比例尺大。 　　在图幅大小相等的两幅等高线地形图上，利用比例尺对坡度判读：①两图的比例尺和等高距相同，等高线越密集，坡度越大，等高线越稀疏，坡度越小。②两图的比例尺和等高线疏密程度相同，等高距越大，坡度越大，等高距越小，坡度越小。③两图等高距和等高线疏密程度相同，比例尺越大，坡度越大，比例尺越小，坡度越小。在图幅大小相等的两幅等压线图中，利用比例尺判读风力大小：①两图的比例尺和等压线疏密程度相同，相邻两条等压线的气压差越大，水平气压梯度力越大，风力越大；反之，风力越小。②两图相邻两条等压线的气压差和等压线疏密程度相同，比例