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初析在合作交流中有效开展小组建设 　　【摘要】合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。本文仅以我个人探索的“课上+课下德育+学习”的评价机制（让评价无处不在，无时不在，使课上有评价，课下更要有评价；最终让评价达到不同层次的同学在不同领域范围内有不同程度的提高，从而达到整体提高之目标）为例，愿与此有共同爱好的同僚共飨。 　　 【关键词】 小组评价；小组建设；合作交流；评价激励；策略 　　合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式，它是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。新一轮基础教育课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，小组(以下提到的小组均指德育和学习二方面的管理)合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。近年来在对我校高效课堂的实验探索中发现，提高小组合作学习的效率就能提升高效课堂质量，充分调动每个小组在课内外的内驱力，辅之德育学习的评价方式，让评价时时处处落到实处，培养好每一个小组，这样就能把握住高效课堂的灵魂。由此看来，小组建设显得尤为重要，本文主要从科学划分小组、培养小组长和建设好小组、小组评价激励策略等方面谈谈个人的一些看法。 　　一、科学划分小组 　　 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员在性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。（这里我们大家应该注意，我们班主任在划分小组时，往往只注重了学生的学业成绩和智力水平，而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。这需要我们班主任事先搞好调查，求助于班委同学甚至是普通同学，得到详实的资料。做好小组城乡学生、性格内向外向学生等的组合，这样才会使他们互相学习、补充、改进。）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例： 　　 首先，从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的各主要学科(语、数、外、物、化等学科)组长，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生(后进生)找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，因为女生书写认真，步骤规范，基本能按老师的要求去做，男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。 　　 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须做好以下几件事： 　　 1．选好一名得力的组长。组长是班主任的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。那小组长该如何选拔呢？ 　　 美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。 　　 每个小组还可以尝试设立五个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，学科组长必须认真在各科代表的带领下，按科教师的安排，认真对各学科在课内外学习时段负责监督和落实，培养他们在管理中尽可能做到当天知识当天过关，由易到难逐