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分析核心 促进数学理解 　　[摘 要] 本文就教师如何进行以“教”导“学”，实现核心知识突破，结合一些实例，谈谈笔者的做法――多设问题串、合理安排活动. 　　[关键词] 核心；数学理解；问题串；安排活动 　　■ 引言 　　在新形势下，新课程发展的核心是教学理念的落实，教学成功的关键是核心知识的突破，因此，教师要把工夫下到从教学理念向教学行为的转化上，要以实际行动和具体做法来充当课堂教学的引导者、组织者、合作者，要让学生看到并认识到知识本身的价值，真正体验知识的获取过程，达到提高综合素质的目的. 　　在数学课堂教学中，每节课都有一到两个核心知识，所谓核心知识，是指在数学知识体系中，具有明确要求的、结构性的知识，是有广泛运用的、自我生长和迁移能力强的基础知识，而且某些知识间的联系是以这个“核心”点来进行辐射. 它们在数学课程和教材中处于重要的、不可或缺的基础地位，具有内在的逻辑连贯性和一致性. 在新课改中，站在课堂教学的角度，不仅要关注《新课程标准》中列出的核心知识，还要关注如何进行核心知识的教学突破. 在教学过程中，教师只是课堂教学的引导者、组织者、合作者，因此，数学核心知识的突破，不仅仅是一种教学设计，更是教的一种智慧、谋略和策划，呈现出的是一种在眼前一亮的教学思路. 本文就教师如何进行以“教”导“学”， 实现核心知识突破， 结合一些实例，谈谈笔者的做法. 　　■ “