浙江省本科院校首期青年教师教学培训交流.docVIP

浙江省本科院校首期青年教师教学培训交流 课堂教学设计文案 教师姓名 焦俊波 院校名称 浙江传媒学院 所在院系 新闻与传播学院 课程名称 新闻采访与写作 授课对象 新闻专业学生 2014年11月 教师姓名 焦俊波 所在院校 浙江传媒学院 拟讲课程 《新闻采访与写作》 联系电话 E--mail190326873@ 具体章节2课时 第五讲 新闻主题 授课对象 新闻学及广播电视新闻学专业本科生 教学目标 新闻主题是新记者常常会被忽略的问题，不能清晰的确定自己的采访目的，在采访不能迅速就某一新闻焦点对采访对象进行深入采访、在写作和编辑中不能对采访资料进行有效的逻辑梳理和编排。本节教学目的，是为了让学生清晰地通过课堂讲授、实战训练和讨论树立新闻主题意识，并能掌握一些找到新闻主题的理念和方法。 重点 与难点 新闻主题意识的培养以及新闻主题的分层是本章节难点，重点在于如何把握和找到新闻主题。 学情分析 学生是大一新生，刚刚接触到新闻专业，在对新闻价值、新闻敏感的培养有一定的理论基础之后，需要在实践操作中对新闻主题进行专业判断和把握。举业界实践中的案例，并把案例解剖吃透，结合讨论应该是一套行之有效的教学方法。 教学策略与方法 情境模拟实战法（教学模式的探索） 方式：课堂教学、案例教学、讨论、实战 情境模拟实战法——针对新闻采访与写作这样一门新闻专业的专业必修课，探索如何在模拟情境中实战教学。让学生同老师一起思考、抽丝剥茧、使课堂一气呵成，充满活力，同时让学生在学中做，做中思。达到思考而不觉得累，并对学到的东西有最直观的理解和感触。 1.“情境”作为一章节的主线贯穿始终。课堂开始由模拟“情境导入”，把学生代入一具体新闻实践的场景，交代所学知识，并引导其思考。在课堂中部（难点部分或者相对应部分）“情境回归”使得学生用所学知识思考具体情境。在课堂结尾“情境落地”用情境呈现的方式检验所学知识。 2.实战中学习。如果说情境是课堂教学的主线，那么大量的案例、讨论和结论就是课堂的副线。除情境的实战效果外，两外两个层面的实战包括：第一个在“实战中学习环节”引入成功新闻案例，为得出结论铺垫。第二在于大量的学生作品的案例修改，使得实战更有针对性。 3.情境所起作用在于一条至始至终贯穿的主线，引导学生学习和思考。实战的作用在于，第一引出结论（思，第二实践操作（做）。 情境教学是属于案例教学的范畴。案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，目前已经在全球推广，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。这种教学要经过事先策划、准备，使用特定的案例，需要学生提前阅读、组织学生展开讨论、师生交流和碰撞。案例教学被广泛用在法学和管理学的课堂中。 案例教学不能简单的认为是课堂上的举例和旁征博引，而在于这种案例的针对性和设计性，以及课堂上讨论和启发学生思维的周密安排。 在新闻学的课堂上引入情境模拟实战教学，正是希望通过一个特殊、有针对性、提前设计过的案例贯穿课堂始终，启发学生的思维是大学课堂的应有之义，新闻学的学习不仅仅是动手的实践能力，更是对新闻理念的深刻的认识和一种认识社会和人的思维方式。 教学过程： （一）情境导入 2013年7月，彭少健院长在新老师培训的会议上说：“我们学校是一个名气大于实力的学校。”你是一个校园媒体的记者，你会报道这句话吗？ 课堂讨论说出报道或者不报的理由。 一个新记者的经历：某都市报记者，接到一线索“奥运会倒计时一周年，城市举办万人长跑迎奥运活动。” 面对满眼的人，这位新记者为什么晕菜？ 你会比他做得更好吗？ 讨论问题：“你会怎么采访？采访谁？”现场一问一答。 （二）展开讲授 1.带着问题去学习 1）新记者为什么经常遭遇两种晕菜？现场晕菜，回来写稿晕菜 2）新闻主题是什么？ 3）新闻主题重要吗？为什么？ 4）怎样把握和找到新闻主题？ 2.实战中学习 这部分，以《信义兄弟 接力传薪》的例子，一步一步抽丝剥茧般边问边进行，知道最后新闻的呈现。希望学生能深刻的体会到新闻主题的重要性和变化，体会到新闻主题究竟为何物？ 3.一起来下结论吧 1）新闻主题即新闻的核心内容，报道的焦点。记者对客观事实的看法、态度和通过事实的报道所表达的主观意图。 加入情境回归“彭少健院长的讲话”应表现的新闻主题。 情境回归在于解释“主观意图”在新闻中的作用，是否和新闻客观性相冲突，同时对于这个具体案例来说，对大学教学管理的深刻认识才是找到新闻主题的关键。 2）新闻主题确立中要注意的事项：谨记新闻主题一定是依据于客观事实以及事实的新闻价值呈现，不能任意拔高。新闻主题随着记者对事件的不断认识发生改变。新闻主题不仅仅体现在采访