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初中班主任班级管理胜任力模型初析 　　【摘要】当今时代的发展对中学素质教育水平的要求不断提高。然而由于地域不同等各种原因，教育资源分配的不均衡性也越来越明显，学生群体的质量参差不齐。作为学生素质教育核心力量的班主任面临的挑战也越来越多，班主任班级管理胜任力逐渐受到社会的关注。文章以初中班主任班级管理胜任力为中心进行了全面的研究。 　　【关键词】胜任力模型；初中班主任；班级管理 　　一、前言 　　初中班主任作为初中学生学习生活的引领者，其专业化水平程度直接影响着初中生素质教育的全面发展。班主任在班级管理中具有至关重要的作用，影响到学生的方方面面。初中生正处于人生最重要的青春期发育阶段，生理、心理发育不成熟，情绪波动比较大。这个时候，班主任的班级管理胜任能力就显得尤为重要，班主任要学会运用循循善诱等方法对学生进行管理。这就要求对初中班主任班级管理进行改革，加快建设专业化的班主任队伍。 　　二、研究背景 　　1999年，中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的公文，发出了全面推进素质教育的动员令。从那时至今，素质教育的发展就开始进入全面推进的新阶段。学生教育模式也由原本僵化的应试教育转变为创新性适合学生全面发展的素质教育。推进素质教育的前提条件是建设高素质高能力的师资队伍。为了让学生成为德智体美劳全面发展的新人才，必须大力提高教师队伍的能力，尤其是班主任的能力。 　　强调班主任在提高素质教育质量中的关键作用，重点在于强调在教学工作中，围绕班级工作开展的所有教育工作都与班主任有千丝万缕的联系。在学校教育中，班主任不仅是知识的传授者，更是班级的领导者和组织者，国家教育方针的实施者。只有充分发挥班主任的核心作用，学生的学习活动和心理健康才会向着正确的方向发展，教育质量也才会得到大幅度提高；反之，若班主任工作能力较弱，不仅会影响学生的全面发展，导致学生出现各种心理问题，还会干扰其他学科的学习，影响教育质量，难以达到预期的教学效果。 　　三、胜任力模型的概念与内涵 　　“胜任力”（Competency）这个概念是在1973年由哈佛大学教授戴维?麦克利兰提出的，是指能将某一项工作中能力卓越者与表现普通者区别开来的个人特征，包括动机、自我形象、某一专业领域的知识、认知或行为技能等能显著区分优秀个体与一般个体的特征。简单来说，就是更好地完成某一项工作所具备的各个方面超于常人的能力。 　　胜任力模型包括三个方面：深层次特征、引起或预测优劣绩效的因果关联和参照效标。胜任力模型包含四个主要要素：背景条件，指的是班主任所接受的教育背景和知识学习的能力；知识技能，指的是班主任的各科目全方位的知识储备；行为指针，指的是根据国家对于素质教育发展的各种战略所实施的具体措施；内驱力，就是班主任个体的内心自然持续而强烈的想法或者偏好，它将驱动、引导和决定一个人的外在行业行动。国内关于教学方面的胜任力研究文献较少，研究还停留在初级阶段。但是国外关于职业胜任力的研究比较超前，我国主要以英式模式为主，即以班主任的表?F为评判标准，主要用于指导班主任的选聘和职称的评比。 　　胜任力模型是一种广泛运用于各种企业和事业单位的人才管理办法。迄今为止，已有26个国家进行了100多项关于胜任力的深入研究，构建了许多胜任力模型。胜任力模型大致可以分为两个类型：冰山模型和洋葱模型。冰山模型是一个金字塔模型，处于最底层的是内驱力和社会动力，依次往上是个性和品质，自我形象，价值观和态度，知识和技能，最顶层的就是最显而易见的行为。行为指的是班主任在班级管理时所表现的外在的行动，比如对学生的教学和心理健康的教育行动。知识和技能具体是指班主任对班级管理的了解和对具体实践的掌握。价值观与态度是指对待班级管理时个人的偏好和根据理论所做出的正确的判断。个性和品质指的是教师本身的持续而稳定的行为与心理特征。内驱力是个性和品质形成的内在动力。而洋葱模型是一个圆圈式的模型结构图，在最中间的圆圈是个性动机，外面一圈是态度价值和自我形象，这两项内容也是最难以评价和根据后天习得的特性。最外面一圈的是技能和知识，这也是靠后天的学习与积累所得。 　　四、胜任力模型研究的目的及意义 　　初中班主任班级管理胜任力模型的研究有理论目的和实践意义两个方面。 　　（一）理论目的 　　有效记录班主任教学任务完成的全过程，存储纪录优秀班主任的教学管理特点；巩固和丰富关于班主任班级管理领域的胜任力方面的专业性研究；建立班主任班级管理胜任力模型。 　　（二）实践意义 　　初中班主任胜任力研究有利于促进同等类型的其他学校班主任自身个体的教学发展以及管理方法的更新和班主任队伍群体的建设，加速青年班主任向优秀班主任的转变，培养大批具有胜任力的班主任人才。初中班主任对胜任力的自我评价和