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农村中小学书法教学剖析 　　书法教育既可以对中小学学生进行书写基本技能的培养，也可以培养审美情趣，提高书法艺术欣赏能力，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径。我常年在农村中小学进行书法教学，积累了点滴经验，愿和大家共同交流。 　　一、密切书法学科与各学科联系，是实施书法教学的有力支撑 　　书法学科，是一门独立的艺术学科，而不是孤立的学科，它与许多学科有着密切联系。在中小学各科教学中，各科教师自觉地规范学生写好字，书写美观作业，是提高学生书写能力的一种途径。 　　1.学校领导应自觉地制订切合实际教学时间，作为书法教学时间保证 　　我曾受城关两所小学邀请开讲座，120位的梯形教室满座，学生都带来纸笔，学生兴趣高，各科教师配合很好。可是，有一段时间本县山区某小学的领导要我到他们学校连续上硬笔书法课。第一次从三年级到六年级学生有55名参加听课，第二次只来了10名，课后我问明原因是，五、六年级的老师不让来，功课紧，还是学习考试功课重要。城乡老师态度明显不同，农村小学的老师擅作决定，不让学生听书法课，这说明书法课必须和其他学科密切配合，合理分配时间，才能提高学习质量。 　　现在农村中学为了追求升学，书法也不开课；若干有开课的学校也只是开了部分年段。音、体、美有固定课时，书法课只好安排在课外活动时间，而且大部分往往被冲掉。我们为了让学生多学点书法，只好在课外活动时间，增设书法社团班。 　　2.与其他学科学习方法相结合 　　与语文学科结合。语文科与书法艺术的结合密不可分，汉字的书写规则，对于书法学习仍适用，只是增加顿挫、提按、使转等笔法，从而让手中的毛笔有节奏地运动而产生不同线条。汉字的“六书”造字法更是书写的情趣所在，不同偏旁的形声字换一个部件，又是另一个意义的新字，如（清――晴）；一个指示字、会意字换了一个偏旁又是一个意思。语文的学习是人文的学习，而人文的学习应首选书法艺术。 　　与音乐舞蹈学科结合。我们可以把粗大音符看成重拍，弱小音符的看成弱拍，以此观察每字的停顿和变化。尤其行书是以段落为中心，犹如说话中的短句，不领悟停顿就无法领悟章法的要谛。要知道任何提按对比都是一种节奏表现，行书中的大小字要强化，疏朗部分要有节奏美，舞者的律动节奏可以反映到运笔中，结合练习可以得到感悟，谋篇布局也可以借鉴。 　　与美术学科结合。可以用美术的手段订正笔误，如有学生经常把口写成倒梯形，可以通过简笔画比较，生动的形象让人一目了然，那么“笑比哭”的形象图画会使它们牢记心中。书画同源，何况书法也讲究结体，也是造型艺术。国画中临摹写生等方法在书法教学中照样可用，书法也要临摹，也要讲究布局，统一协调等。教学中应让学生多做对比，比较不同，从中发现相似点。与其他学科教学方法相结合，才能更好地完成教学要求。 　　二、进行审美教育教学，提高学生学习书法的能力 　　在学校书法教学中，强化审美教育，有利于对艺术鉴赏能力的培养和艺术素质的提高，有利于丰富想像力，提高表现力和创造力。农村中小学书法课教学，不是培养学生当书法家，而是着力于学生审美素质的培养与提高。因此，我们应当加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们的书法鉴赏能力。 　　书法艺术是伴随汉字的产生而共同成长的，是汉字的共生物。汉字的诞生，为汉字书法艺术的萌芽奠定了基础。汉字起源从半坡仰韶文化出土的刻划符号算起，将近六千年历史。汉字的字体可分为甲骨文、钟鼎金文、大篆、小篆、隶、楷、行、草，文字从以物具形的象形字体发展到今天使用的字体，由繁化简，由不规则到规则，最终成为中国文字符号化的标志。了解了它们起源变化，有利于书法审美的培养。 　　1.培养审美创造力 　　通过教师的书法理论教学与实践教学，学生由过去的被动学习变为积极主动地查阅资料，搜集素材，无形中扩大了学生知识的广度和深度，从而激发他们创作热情。教师必须把书法课练习，从传统灌输向创新意识方向转化，使学生学习效果明显改善。书法教师在教育教学中，应该意识到学生要想实现自己书写风格并突破自己，是很难的事情。唯有加强自身的审美意识，增强创造力的意识，将书法理论与实践相结合，书法审美创造力才会得以提高。 　　2.培养审美兴趣 　　学生成为审美的主体。中国书法艺术在表现形式上具有特殊性，在自我创作的内涵上和教学实践的过程中，使学生形成了一种特殊的思维形式。中国书法艺术的审美过程是一个不断深入探讨、不断创造、不断反思的过程。一幅优秀书法作品不仅是直接书写内容，同时还是书写感受。这就要求教师在提高自身书法艺术修养的同时，加强教学能力的培养，这些都会成为培养学生的重要手段和有效途径。同时书法教师的课堂语言、教学手势也是培养学生审美兴趣的重要因素。 　　3.书法欣赏能提高书法审美能力 　　首先明白书法内在美表现在线条，古代人通常