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初高中英语语法衔接教学剖析 　　【摘要】语法教学在初高中的英语教学中都扮演非常重要的角色，但初高中英语教师不循环流动的现状，导致高中教师不了解初中的语法体系，不了解初中的语法课堂。再加上初高中英语教材在语法编排上的差异，导致初高中语法教学在衔接方面出现就很多漏洞。如何采取有效措施，让学生快速适应高中语法教学，提升高中学生英语成绩？笔者将对比英语课程标准中初高中语法知识目标，分析初高中教材中语法知识的编排，并从中寻找解决问题的方法。 　　【关键词】初高中；英语；衔接；语法 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0208-02 　　一、初高中英语语法教学现状 　　语法教学在初高中的英语教学中都扮演非常重要的角色，但初高中英语教师不循环流动的现状，导致高中教师不了解初中的语法体系，不了解初中的语法课堂。这就造成了初高中衔接教学的第一道障碍。除此之外，为了与高考接轨，让学生快速适应高考的节奏，很多学校从高一开始就让学生练习高考题型。所以从初中升入高中，很多学生都会有这样的感慨：高中英语新单词越来越多，文章句子也越来越长，句子结构也越来越复杂。同时，高中学生英语阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面。这就导致很多学生都不懂文章，面对课文和英语试卷束手无策，无所适从。作为英语老师，如果我们能详细了解初高中的语法框架和初高中的语法教学特点，选择高一新生易于接受的教学方法，针对高一新生的语法薄弱环节，对症下药，学生就有可能更快地扫清长句子造成的阅读障碍。课堂上学生可以理解课文了，考场上学生可以读懂考题了，学生才能建立英语学习的自信心，快速地适应高中英语学习，顺利完成从初中到高中的过渡，为顺利完成高中阶段的英语学习打下良好基础。 　　二、英语课程标准中初高中语法知识目标对比 　　我??英语学习目标共分为9级，在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。其中，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中（相当于10～12年级）的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。本文研究方向为初高中英语语法教学衔接，所以以下仅列出五级、七级的语法知识目标描述。 　　五级语法知识目标描述： 　　1.理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用。 　　2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。 　　3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。 　　4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生发展过程；描述时间地点及方位；比较人，物体及事物等。 　　七级语法知识目标描述： 　　1.掌握描述时间、地点、方位的常用表达方式； 　　2.理解、掌握比较人、物体及事物的常用表达方式； 　　3.使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度、情感等； 　　4.掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。 　　通过观察我们可以发现初高中语法教学的共性，初高中的英语课程标准中都强调了语法知识在具体语言实践中的运用，而不是语法形式本身。在此基础上，高中阶段更强调学生对语篇的认知和理解，强调学生对篇章结构和逻辑关系的把握。 　　在《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》的附录中，都有语法项目表的内容具体内容。通过对比初高中的语法项目表，我们发现基本的语法知识在初中都有学习，而高中阶段的语法项目在初中语法的基础上，又有进一步深化和细化。以动词的时态为例，义务教育阶段时态被列为动词下的一个小类，而在高中阶段，时态被单独摘出来，列为跟动词并列的一个大类；同时，义务教育阶段要求学生掌握6种时态，到高中阶段要求学生掌握的时态也增加到了9种。在句子结构方面，初中阶段更侧重于学生对句型的认知，到高中阶段更强调学生对句子成分的把握。在复合句方面，初中阶段要求掌握3种从句，到高中阶段，要求学生掌握的从句也增加到了5中。除此之外，高中阶段还要求学生掌握省略，倒装，虚拟语气等语法结构。 　　三、初高中英语教材语法编排的差别 　　本文以现行的人教版初中和人教版高中教材为例来对比语法编排上的差别。该教材在编排上能比较系统地、递进地安排语言知识的教学。和语法相关的教材内容和语言材料的取舍贴近现实生活和学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。该教材以单元为单位展开教学。每个单元由Section A，Grammar Focus，Section B，Self Check四个部分组成。各部分围绕一个主题开展听、说、读、写的训练，在强调听说读