用文学心理学架起中学语文文本通向写作桥梁.docVIP

用文学心理学架起中学语文文本通向写作的桥梁-中学语文论文 用文学心理学架起中学语文文本通向写作的桥梁 ◎翟 亮 一、当前中学语文教学的困惑 随着学校教学设备的现代化，语文多媒体教学呈现出对传统语文教学的多层面背叛。简单停留在字句、章法上的分析，破坏了语文文本的整体美，使语文文本里的人文性得不到很好地展现。如果将多媒体教学置放在庞杂的图片、时代背景的平面式的铺陈上，即便资料丰富、详实，但在有限的课堂时间里，资料的切换频率又严重超越了学生思维的跳跃节奏。由于学生已有知识的限度，这种仅仅维存在“视觉暂留”层面的知识点，试图通过作家、作品、时代三维一体“聚合式”的归拢而回归文本，必然导致这种“聚合式”理想步履维艰。语文教学主要是引导学生渐悟到积累的过程。笔者认为，怎样强化这一渐悟至积累的过程，是当前语文课改过程中的重中之重。 文学心理学作为一种桥梁而被提出的根本出发点，便是要立足于中学语文文本，采用“辐射式”向度，努力寻求一种探究式学习的有效途径。一位英国女士在拜读过《围城》之后，想一见钱钟书先生为快，而钱钟书先生却回复她说：“假如你吃了鸡蛋觉得味道不错，何必认识那只下蛋的母鸡呢？”当然，这里所举的一处幽默并非否定作品与作家及时代的一体性，而是侧重于强调立足文本解读的重要性。 二、中学语文文本的双重品格——工具性与人文性的统一 中学生语文学习水平的下降已经成为不争的事实，传统的字句、章法的分析，更多地偏向了语文学科的工具性，而忽略了人文性。作为一门语言学科，缺乏情感这一载体，它的走向是可想而知的。中学生语文学习的现状固然与传统的教学观有着一定的因果关系，但这并不意味着可以对传统教学观念予以全面否定。毕竟曾经的私塾教育熔铸出一个个大家名家辈出的时代！当代的语文教学究竟是缺乏了什么？在推陈出新之后，语文多媒体教学广泛使用，在很大程度上只是一种形式的革新，怎样将这种形式的革新服务于课堂内容，这势必要深入到在对传统语文教学观批判与继承基础上的突围。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是传承中华民族文化精髓的重要载体，这也使其有别于其他学科而成为一个复合式的大学科。语文学科的人文性展现则是伴随着学生成长的一个心灵重建的过程。这一过程凸现在语文写作教学中便是向“为情造文”的轨道转化，而不是“为文造情”。 怎样改变传统语文教学观，寻找学习者与作者的心灵契合点，陶冶学生的情操，实现成长过程中心灵的重建，该是新课改背景下的一个重要课题。而文学心理学作为桥梁，则更要进一步将这种心灵重建放诸现实生活中，使其在实践中获得向“为情造文”写作的跳跃。“情”自何来？简单地讲，来自生活。而中学语文文本皆是在生活实践中物化出来的情感范式，是情感沟通的桥梁，也是当代中学生提升情感的不可或缺的一个源泉。 三、文学心理学介入中学语文课堂的必要性与迫切性 文学，千百年来一直在探索着人的心灵层面。中国先秦的散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清的小说；西方从希腊神话到文艺复兴，再到浪漫主义、现实主义、现代主义、后现代主义；无论是李白的“仰天大笑出门去”，还是士子悲秋凄凉的底里，无不蕴含着一个“真我”，真正的性灵。文学作品的根本出发点，即展现“我”，表达“我”的思想，将小“我”向大“我”的空间辐射。 而心理学也在不息地向人的心灵层面探究，文学与心理学的结姻，使沉睡在一系列作品里的心灵化石复活，展现出一颗颗鲜活的心灵。钱谷融教授在《文学心理学》一书中，谈及到文学的价值和意义时，强调了解读过程的“三步曲”、“入而化身其中”、“出而细细玩味”，然后才能实现“心灵的重建”。 笔者认为，文学心理学介入中学语文课堂的根本目的就是完成“三步曲”里的初步，即怎样引导学生在研究语文文本的过程中“入而化身其中”，然后向外辐射，洞察在特定的时代背景下，结合作家的个体经历，作家的意识及情绪向作品转化的潜在机制，进而将这种潜在机制反哺写作，从而实现双向互动的有效循环。 文学心理学介入中学语文课堂又有迫切性。这主要是因为当代中学生思维履历的平面化。独生子女愈来愈多，物质生活迅速提高，防碍了他们对世间许多原道的追问。世界观的差异、视点的不同，在文学作品中对亲情、友情、意志力等等的点睛之笔，也往往难以引起他们心灵的共鸣。每一个灵魂都是一个半开半闭的完整宇宙。对于这一灵魂宇宙空间，怎样才能使其广博吸纳外界的能量，建立起一个恒星系统，不再被广漠的黑暗所吞噬呢？文学心理学介入中学语文文本，更多地着眼于对文本心灵层面的挖掘，并引导学习者用这一眼界来剖析语文文本，弥补当代中学生心灵宇宙的缺憾。在双向互流的过程中，通过批判继承，完成了对传统文化精髓的根植。 四、文学心理学作为“桥梁”的实践价值 中学语文文本是文学创作的典范，属于经验范畴，而中学生习作属于实践范畴。马克思主义哲学的认识论告诉我们，实现由经验