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利用剖析式教学培养学生问题意识 　　[摘要]高中数学的教学注重强调知识的形成过程，与以往依赖于教师的教学经验和通过多讲多练使学生掌握知识形成了鲜明的对比.随着时代的发展，对学生创新能力的培养与发展越来越迫切，而学生的问题意识又对创新能力的培养起着关键的桥梁作用.为此，要培养学生的创新能力必须要重视学生的问题意识. 　　探究式教学是一种新型的教学模式，它对学生问题意识的培养具有不可忽视的作用. 　　[关键词]高中数学探究式教学问题意识 　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号2015）290001 　　一、问题的提出 　　新课改下的高中数学教学强调知识的形成过程，与以往依赖于教师的教学经验和通过多讲多练使学生掌握知识形成了鲜明的对比.而那些通过学生自主探究学得的知识往往在他们心中根深蒂固，学生常不自觉地把这些知识利用到实际生活中.因此，高中数学教学实施探究式教学非常重要且必要. 　　1.国内外数学探究式教学的现状 　　在芝加哥大学，通过教授施瓦布（J.J.Schwab）对科学探究的深化探索和大力提倡，探究式教学的理念也越来越深入人心.很多组织以及重要文件都开始把探究放在核心的位置.美国国家科学教育标准（1996年）更是明确提出科学学习以科学探究为核心，强调给学生提供感受科学探究过程与方法的机会，强调科学探究能力（包括科学交流能力与合作能力）的培养.[1]人们对探究式学习的研究不管是从理论上还是从实践上来说都已经取得了重要的进步.但我们不可忽视的是，探究式学习研究的理论基础相对来说仍然比较薄弱和陈旧，很少以新的知识观和学习观为基础去充分吸收新的研究成果. 　　而国内对数学探究式教学的研究基本存在两种趋势：一是由一般探究式学习推演数学探究式学习的特点；二是借助生活中形象的数学例子来引入探究式教学，其中还有对他国的一些探究式教学进行照搬的现象.而且，受到综合实践活动课中“研究性学习”及“实习作业”等课程板块的影响，以为数学探究式学习就是对一些联系实际的“专题性问题”的研究.[2] 　　2.高中新课改及其实施的原因 　　新课程理念下的高中数学课堂比较注重学生的主体地位，数学教师除了要把数学知识交给学生之外，他们还有一个很重要的职责就是改变学生的不良行为习惯，让学生走到自主学习的轨道上来，张扬个性.如今，新课程理念下的高中课堂教学氛围比较自由，学生自主提问发言的机会很多，具有一定的创新性和小组讨论的团结性.现实生活告诉我们，学生来到学校已经不仅仅是获取知识，更重要的是学到运用知识解决实际问题的能力，这也是打破传统教学法发展新课改的主要原因. 　　3.目前高中数学课堂教学中存在的弊端 　　自改革至今，我国的教育取得了很大的进步，数学教育也有令人瞩目的成就.但是如果仔细观察就会发现，学生的创造性不足.长久以来，我国的传统数学教育一直遵循着灌输性的教学法“复习旧知识―导入新课―讲解例题―练习―布置作业”.（1）这样的课堂完全掌握在教师手中，没有把主动权下放给学生.（2）忽视了学生的个体智力差异，课堂教学中“满堂灌”的影子还在.（3）课堂中学生一直处于被动的状态，严重缺少了讨论与交流.为了让学生能够在有限的时间内更好地应付高考，教师往往在教学的过程中让学生大量做题来巩固所学的知识以达到教学效果，而学生即通过机械式的练习来达到熟练掌握解题技巧的目的，课堂中几乎无法展开讨论和交流.（4）由于数学这门学科知识的严谨性较强，思维含量较高，对有些学生来说是枯燥乏味的，这种被动模仿和接受的教学模式让学生察觉不到数学的实践价值和美学价值，不仅如此，也影响了学生对数学的学习兴趣和探索激情.（5）传统式的教学教师课后缺乏系统性的反思和总结，而新课程与传统式最大的区别是新课程非常强调教师的课后反思，因为只有教师经过教学反思才会有专业化的发展，才会自我成长.新课程要求教师将课堂中的感受、得失及时地记录下来，这样做充分地体现了教学实践的系统反思和教学感悟. 　　4.进行数学探究式教学的缘由和意义 　　探究式教学是指通过教师引导让学生充分理解、不断运用探究的过程发挥自主创新学习的能力.探究式教学是素质教育的客观需要，利用探究式教学引导学生参与到教学中，鼓励学生大胆设想、小心求证探索的科学精神.让学生能够在探究式教学中学会获取知识的方法，培养学生学习的主动性和科学的学习方法与态度，同时培养学生的创新能力和实践能力. 　　二、探究式教学与问题意识 　　高中数学的许多概念、定理、思想、方法等都存在适合于探究式教学的生长点.在教学中教师需要努力挖掘和敢于创新，将问题融入恰当的情境当中，不断提高学生的问题意识和充分应用数学解决实际问题的能力. 　　1.问题意识概念的界定 　　（1）问题意识 　　问题意识实