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利用现代信息技术辅助教学促进学生剖析性学习语文 　　内容摘要:《新课程标准》指出:培养具有创新意识的人才,必须培养学生乐于探索,大胆提问,深入研究的能力。但学生的探究学习能否取得实效,归根到底是看学生是否参与,怎样参与,参与多少来决定。在传统的教学中存在着相当多的困难,例如信息资源缺乏,师生交流时空的不足等。以多媒体和网络技术为代表的现代教育技术在解决这些问题上发挥着重要的作用。运用现代教育技术,可以为学生创设探究情境,可以让学生实现合作探究,可以让学生在品读中探究,可以让学生在活动中探究,这样为充分调动学生主动探究的积极性,拓展学生自主学习的空间,发展学生的多种能力提供了有利的条件。 　　关键词:信息资源 多媒体课件 网络技术 探究 　　 　　思维是从疑问开始,探究则是思维的进一步深化。《新课程标准》指出:培养具有创新意识的人才,必须培养学生乐于探索,大胆提问,深入研究的能力。但学生的探究学习能否取得实效,归根到底是看学生是否参与,怎样参与,参与多少来决定。同时只有学生主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机。所谓学生主动参与,就是让学生尝试每步的探究,把学生推到主动位置,放手让学生自主学习,教学过程主要靠学生自己完成,从而使探究式语文课堂教学进入理想的境界。但在传统的教学中存在着相当多的困难,例如信息资源缺乏,师生交流时空的不足等。以多媒体和网络技术为代表的现代教育技术在解决这些问题上发挥着重要的作用。多媒体网络教学以海量化、形式的多样化、活动的交互性等优势,为充分调动学生主动探究、拓展学生自主学习的空间、发展学生的多种能力(如探究问题的能力、与人合作的能力)提供了有利的条件。让学生学习从被动为主动、充分发挥他们自主探究学习精神。 　　一、运用现代信息技术,创设探究情境 　　心理学研究表明:学习是一种复杂的认识活动,不仅有有意识的心理活动,还有无意识的心理活动;不仅有理智的活动,而且有情感的活动。因此,只有创设一种最佳的学习情境,让学生喜欢语文,对学习产生浓厚的兴趣,才能培养学生的自主参与、主动探究的学习能力。如《五彩池》这一篇课文同学们都喜欢,为了上好这篇课文,我搜集了大量的资料和图片,制作了课件。在教学中,我充分利用融视觉感受与听觉感受为一体的多媒体课件,呈现了五彩池色彩斑斓的画面,让学生直观感受五彩池的美丽神奇,在一声声惊叹声中,有学生已按捺不住提出了疑问:“老师,为什么五彩池的水五光十色,而其它地方的池水却没有这们瑰丽的色彩呢?”我当时就因势诱导:“是呀!为什么呢?你们还是自己到书中去发现吧!”于是学生就在自己创设的问题情境中,主动探究,仔细观察,认真研读,始终情趣盎然。学生通过自主地探索学习,很快就明白了五彩池形成的原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。这样的教学也促进了学生了解大自然的奥秘的兴趣。再如教学《永远的白衣战士》这一课时,利用课件呈现2003年春白衣天使抢救非典病人时的录像,让学生亲眼目睹白衣天使们高风险、高强度、高效率的抢救非典病人时的工作情景,让学生感受到抢救非典病人是一场没有硝烟的战争,同时也感受到叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人、不怕牺牲的崇高精神。 　　二、运用现代信息技术,实现合作探究 　　开展合作学习,培养学生自主学习能力和创新精神,是现代教育的主旋律,也是语文课程标准中所倡导的学习方式。开展合作学习,不仅能激发学生的主动思维,学会自己发现问题,解决问题,培养自主学习能力,而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竟争、与人沟通等现代意识。实践证明,多媒体网络技术的运用,有交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式,为学生提供立体式的多向交流与全作的机会,学生在这种互相交流的合作学习中得到不同层次的锻炼和提高,从而喜欢合作、学会合作、善于合作。 　　如教学《只有一个地球》一课时,我是以课后“思考练习”提供的“收集有关资料,了解我国资源状况,然后合作填写表格”的题目为依托,借助多媒体网络技术,设计了一个合作探究性学习的教学环节,首先组织学生收集信息。教学前,为学生事先在网络中搭建一个资源的平台,激励学生自己上网查询,展开“网上追踪”,收集与地球有关的数据,并做好资料记载。其次是帮助学生整理信息。精心指导学生以小组为单位将网络上收集的信息资料按表格内容(森林、煤、水、石油的储藏量,居世界第几位,人均占有量等)分类填写。第三,指导学生探究发现。新课标要求学生“能根据占有的课内外材料,形成自己的假设或观点”。因此,在学生合作填表之后,让学生尝试从收集的数据中分析得出初步结论,并以小记者的身份共同完成一则“追踪报道”。全体学生积极主动地参与学