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利用理科课程资源 搭建互动剖析平台 　　摘 要 在新课改的引导下，教师将理科教学中的一些课程资源，如：数学教学中的归纳法、物理教学中的参照物以及数学教学中的推导公式，跨学科整合进而应用于英语的一些语法教学中，与理科班学生一起探究学习，甚见初效。 　　关键词 课程资源 参照物 归纳法 数学推导公式 资源整合 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 　　 　　Use Science Curriculum Resources to Build Interactive Inquiry Platform 　　―― Science Interdisciplinary Curriculum Resources in the Teaching of English Grammar 　　DONG Quanying 　　(Guangdong Fogang No.1 Middle School, Qingyuan, Guangdong 511600) 　　Abstract Under the guidance of the new curriculum, teachers will put some of the courses in science teaching resources, such as: the inductive method of mathematics teaching, reference in physics teaching and the derivation formula in mathematics teaching, interdisciplinary integration applied to English grammar teaching, and the science students explore learning, and even see the early effect. 　　Key words curriculum resource; reference; induction; mathematical derivation formula; integration of resources 　　 　　1 问题提出的背景 　　现代教育理论认为：课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。 　　《高中英语新课程标准》第四部分实施建议第三条也指出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源。” 　　可见，新课改鼓励教师们要积极开发和利用课程资源。笔者参加工作以来，大部分时间是从事理科班的英语教学工作。在教学过程中，笔者发现理科班学生具有逻辑推理能力严密、抽象性思维能力强的特点，但是他们在学习语言特别是第二语言时能力相对薄弱，对某些语言难点的掌握更是头疼。既然如此，能不能把他们理科课程中的某些熟知的思维方法和解题方式整合而作为课程资源运用于英语的教学中呢？笔者对此进行了一些探究。 　　2 理科课程资源在英语语法教学中的整合运用 　　2.1 数学归纳法vs.部分倒装 　　在教学过程中，教师与学生一起探究了利用数学归纳法的思维方式整合而后来学习和掌握英语部分倒装句的句型（即某些特殊词放在句首，其后是一般疑问句语序），激发了理科班学生的学习兴趣，达到了充分利用课程资源的要求。 　　数学教科书对于归纳法的定义是，一般地，证明一个与自然数有关的命题，有如下步骤：（1）证明当取第一个值时命题成立。对于一般数列取值为0或1，但也有特殊情况；（2）假设当 = （≥, ∈）时命题成立，证明当 = + 1时命题也成立。综合（1）（2），对一切自然数（≥），命题都成立。 　　2.1.1 发现 　　教师给出第一组的3个部分倒装句，让学生找出它们之间的两个共同规律。 　　Never shall I forget it. 　　Not a single mistake did he make. 　　Nowhere will you find the answer to this question. 　　在学生们的讨论和观察下，通过教学平台的演示技术的帮助，学生发现了以上3个句子的两个规律： 　　Rule 1:以某些否定词（或词组）开头，如never/not/nowhere 　　Rule 2:开头词之后是一般疑问句的语序,即:(情态动词，助动词，be动词）+主语+谓语。 　　教师继续给出第二组的部分倒装句，让学生观察它们的共同规律。 　　At no time is