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谁弄丢了学生的问题-政治论文 谁弄丢了学生的问题 摘 要：问题是开发智慧、启迪思维的源泉。学生的天性是好奇好问，但随着学龄的增长，那种天真烂漫、想象力丰富、打破砂锅问到底的精神却渐行渐远。在课堂上的表现是静观、静听、静思，变成了不会问、不敢问、无暇问、无疑问、无新问。培养学生的问题意识应该给学生留下问题的时间和空间，树立正确的课程观和多元评价观。 关键词：问题意识 教育观 教师观 课程观 评价观 作者简介：袁琨，男，江苏省宿迁中学，中学高级教师。 早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，认为“疑是思之始，学之端”。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步。”当代教育家杨福家教授告诫我们：“什么叫学问，就是怎样学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙去打开各式各样的大门。”由此可见，一堂好课往往起源于一个好的问题，一个优秀的学生往往也在于他能提出一个很有价值的问题。当下课堂应引导学生上课前带着问题进课堂，下课后拽着问题走出教室，从小培养学生的问题意识、质疑精神和创新能力。然而，我们今天的课堂却往往是学生无问题，教师用种种问题来检查学生的学习情况，如果学生能对答如流，教师就认为所讲的知识学生都掌握了，教学任务也就完成了。没有问题似乎成为课堂上最理想的现象。到底是谁弄丢了学生的问题？ 一、功利的教育观——让学生“不会问” 教学片断一：一位教师在教学“影响价格的因素”时，首先播放了一段视频《我是房奴》，内容是关于我国近年来的房价不断攀升，导致年轻人生活不堪重负。紧接着，教师设计了这样一个问题：看了这段视频，你有何感想？ 学生经过看书和讨论，提出的问题主要有两个： ①我国目前的房价为什么居高不下？ ②怎样才能抑制房价，提高人民的生活水平？ 师：同学们问得很好，这些问题也正是我们本节课要解决的问题。通过预习，同学们能否说说，导致我国目前房价高的原因有哪些呢？ 生：①价值决定价格，建造房屋成本的增加，使房价不断攀升；②供求影响价格，目前商品房处于供小于求的状况。 仔细研究一下学生提出的问题和得出的答案，我们不难发现，学生们已经习惯了背课文、套公式，学会了按照教师的预设或者教材上的理论去提出问题，然后再死记硬背标准答案，而不去想能否提出其它方面的问题，如年轻人为什么愿意去做“房奴”？更不去思考所做出的答案是否符合我国目前房地产的实际。其实，导致中国房价爆涨的原因主要是中国特色的按揭、开发商与投机者的炒作等等，这些原因学生或多或少地了解一些，但与书本上的理论似乎不符，也不符合平时的答题思路。于是为了得到教师的认可，为了考试时得到较高的分数，学生不得不套用平时训练的答题路子，导致答案与实际不相符。 应试教育承袭的是“知识为本”、“分数至上”理念，导致不少学生认为，读书就是“教、学、考”三位一体的活动，只要记住教材上的知识点，掌握解题套路，就能考得好。学生整日陷入“书山题海”之中，一切被“去问题化”了，即便生活和学习中遇到什么问题，也已经懒于去思考去分辨。即使在课内外能提出一些标新立异的问题，也难免遭受冷嘲热讽，甚至会被看成另类。这样的教育环境和教学氛围，显然是在浇灭学生质疑的冲动和热情。当应试成为终极目标时，学习知识的出发点就会背离兴趣和特长，背离自身成长的需要，自然也就失去了生长新思想、新方法、新问题的冲动，学生自然也就提不出有新意的问题。 二、权威的教师观——让学生“不敢问” 教学片断二：一位老师在“生产与消费的关系”的教学时，有几位学生在下面小声嘀咕，似乎在讨论什么问题。下面是师生的一组对话： 老师：“有问题的同学请大声提出来。” 过了一会，没有一个同学主动提问，但下面嘀咕声音依旧，老师有些不耐烦了。 老师：：“你有何问题要问的？”（提问其中嘀咕的一位学生） 生（小声）：“生产是消费的动力，消费又是生产的动力，怎么都是动力呀？” 老师：“请你看清楚了，一个是生产为消费创造动力，另一个消费是生产的动力，你说二者一样不一样？” 生：“不一样。” 老师：“那你举个例子看看，哪里不一样？” 生：“ 老师：“你根本就不懂，要好好听课，不要在那里乱讲话。” 针对学生的疑问，教师不能善待学生的问题，不能循循善诱，而是采取步步紧逼的反问式，是学生“不敢问”进而“没问题”的重要原因。“师者，所以传道授业解惑也。”传统意义上的教师习惯