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医学院护理本科专业教育发展初析① 　　摘 要:为全面做好护理本科教育工作,嘉兴学院始终坚持学习和实践科学发展观,以服务为宗旨,以就业为导向,以护生为中心,以能力为本位,面向市场、面向社会、面向时代,培养高素质的护理应用性人才。嘉兴学院在四年的护理本科专业教育过程中取得了较大的发展:(1)护理专业建设上台阶;(2)人才培养模式有特色;(3)学生成绩突出上水平;(4)就业服务全面见成效,为护理本科专业教育的发展开辟了崭新的道路。 　　关键词:护理 本科 专业教育 发展 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(c)-0243-02 　　 　　嘉兴学院作为浙江省属地方性本科院校,自2006年成功申办护理本科专业以来,目前已经走完第四个年头,在这四年里,我院护理本科教育始终坚持学习和实践科学发展观,以服务为宗旨,以就业为导向,以护生为中心,以能力为本位,面向市场、面向社会、面向时代,培养高素质的护理应用性人才。在培养教育过程中既重视对学生的知识、技能的培养,又注重态度、情感、价值观的教育,精选终身必备与专业必备的知识,专业教育与人文教育相互渗透,加强学生专业技术能力培养,教会学生学会学习,培养护生的关爱精神、创新精神、实践能力和学习能力。在学校、学院领导的共同关怀和指导下,在医学院护理系全体师生的共同努力下,嘉兴学院在四年的护理本科专业教育过程中取得了较大的发展。 　　 　　1护理专业建设上台阶 　　根据护理学本科专业建设计划的要求,学院先后在师资队伍建设、实验室建设、课程设置等方面做了大量工作,经过四年时间的实践,专业建设已取得成效。 　　(1)加大师资队伍建设力度,对本专业师资进行学历提高、业务进修和上岗培训,通过培养和引进,师资队伍的学历、职称、年龄结构更为合理,如专业课教师中具有高级职称教师的比例达到48.3%,具有硕士及以上学位的教师比例由2006年的36.6%提高到目前的46.0%(其中博士比例达到13.8%),35岁以下青年教师中具有硕士学位的比例由2006年的64.7%提高到目前的84.2%。专业教师的科研水平不断提高,2006年至今,获国家级课题1项,省部级课题7项,市厅级课题23项,校级17项,其中教改课题13项,在SCI及一级期刊上发表论文15篇。 　　(2)加大资金投入,加强对本专业的实验室进行改造、扩建和调整,使实验室建设和教学仪器设备进一步完善。专业实验室已初步建成,实验条件能满足学生独立进行实验的要求。 　　(3)加强课程、教材等教学基本建设。通过教学研究和教学改革,不断提高课程建设内涵。2007年本专业《生理学》和《病理学》被列为校级优秀课程,《系统解剖学》获浙江省高校重点建设教材;2008年本专业《病原微生物学》和《药理学》被列为校级重点建设课程,《生理学》列为校级精品建设课程。 　　(4)强化实践性环节,建立了高质、稳定的实习基地,强化实践环节,目前拥有附属医院3家,教学医院8家,实习单位42家(含附属医院和教学医院),能保证本专业学生课间实习、毕业实习的需要。 　　(5)加强教学管理,促进教风、学风建设。教学管理规章制度齐全,管理规范,教学基本文件完善。教学改革、教学研究和科学研究不断深入。教风、学风建设效果显著,教学质量明显提高。 　　 　　2人才培养模式有特色 　　(1)在专业设置模式上加强了护理操作技能和人文素质的培养。根据医学院的精神统一加强了护理操作技能和人文学科课程,使学生具有较扎实的护理操作技能和人文关怀精神。 　　(2)实现了“基础知识够用、专业知识较强和操作技能突出”的课程体系结构。第一平台为思想政治类课程、修养类课程、理科基础类课程和人文社科类课程,培养学生文化素质、思想道德素质、身心素质。第二平台由医学学科中重要的专业基础课组成,做到少而精,以培养学生的必要专业基础知识和素质。第三平台安排足够专业课,培养学生足够而必须的专业护理知识。第四平台通过动物实验、课间见习、集中见习、集中技能训练和实习,突出培养临床操作技能、临床思维、临床意识和临床适应能力。 　　(3)依托学校医学实验试验中心,建立校内实训基地,建成了非常现代的模拟医院,并入实践教学体系,加强学生实践能力的培养。 　　(4)积极探索、实施“三元结合”(即理论教学、实践教学和科学研究)的教学模式,落实创新能力培养。具体通过在假期进行社会调查、学生科研和学年课程论文等环节培养学生的创新精神和研究能力。挖掘隐性教学环节,设置“学生必读书目”和“校园科技文化活动”两项内容,强调自学和社会实践,把校内外课堂统一起来。 　　(5)配合学校整体调整教学组织和模式,改革学籍管理制度,通过辅修制、弹性学制、导师制、学分制等改革,调动学生的积极性,鼓