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浅析大学体育课球类教学合作学习的实践分析 论文关键词：大学体育课排球合作学习 论文 本文运用文献资料、问卷调查，对大学体 育课球类教学合作学习教学法进行了深入的研究，探析合 作教学法对学生学习排球垫球技术效果的影响，进一步论 证合作教学法在大学公共体育球类教学中对提高教学素质 效果和学生学习成绩的作用。 当前我国大学新的体系教育体系己经开始打破以传统 技能掌握教学为主导的教学现状，引入新的素质体育教学 方法为高等学校体育教学服务，实现了体育素质全方面的 发展。从发展进程上来说，小组合作学习于上个1971年兴 起于美国，开始是应用于基础教育中，当前已经被广泛应 用到基础教育、高中教育乃至大学教育中。在发生原因上 分析，小组合作学习是用来克服传统单向教育中而实践的， 其提高了教学效率，提升了学生学习兴趣，也促进了学生 间良好的人际合作关系，使教学与学生得到了可持续发展， 达到了 “双赢”的效果。近年来，我国一些地方学校特别 是职业学校纷纷开始进行教育改革，逐步在教育中应用于 小组合作学习。体育合作学习是在体育教学方法指导的层 次上，类属主动探究的体育教学方法。重点让大学生自己 去发现、回答和解决问题，使大学生成为体育知识的发现 者，而不是消极的接受者，即符合素质教育促进学生生动、 活泼发展的要求，又把握了心理特点。本文的研宄通过合 作教学法在高等学校排球课教学中的实验研宄，探析大学 体育课球类教学合作学习的实践方法与效果。 一、研究对象与方法 研究对象 从某某大学XX级本科排球选修课中随机抽取2个男生 班共100人（观察班与对照班，每班各50人）作为研宄对象 其中男75人，女25人；年龄18-21岁，平均年龄岁。两 组性别、年龄等一般资料情况对比无无显著性差异（P）。由 此可以说明观察班和对照班学生的客观身体素质类似，符 合测试要求。具体情况见表1。 垫球技术测试结果 对观察班和对照班的基础测试结果进行方差分析，P 均〉，不存在显著性差异；对观察班和对照班的终末测试结 果分别进行方差分析，两组相比）。表明观察班提高垫球技 术成绩的速度快，达到同样目标所用的时间少。具体情况 见表2。 三、讨论 合作性教学作为一种古老的教育观念和教育实践，“三 人行，必有我师焉”，表明了在学习过程中个人的力量是 单薄的，只有重视并发挥小组间每位成员的力量与智慧， 才能增加学习的效率。如今，合作性教学己成为一种富有 创意的教学理论与策略。 从理论上分析，合作性教学作为一种古老的教育观念 和教育实践，“三人行，必有我师焉”，表明了在学习过程 中个人的力量是单薄的，只有重视并发挥小组间每位成员 的力量与智慧，才能增加学习的效率。如今，合作性教学 已成为一种富有创意的教学理论与策略。从现代理论上来 说，合作教学是将社会心理学与社会学的合作原理纳入教 学之中，比较强调人为的作用，认为人际交往能够促进教 学与学生身心的发展。现行的大学体育教学，由于受传统 教学思想和观念的影响，教学体系比较陈旧、落后，严重 地制约着当前体育教学在培养学生体育素质的作用。重技 术、轻理论的教材单一化，教学内容竞技化，只强调对各 项目技术的掌握，追求技术水平的提高，忽视了对学生进 行思想教育、传授科学方法和就业后继续从事体育锻炼的 意识。本文结果显示，在高等学校排球选项课垫球技术教 学中运用合作教学法在相同身体素质下大幅度提高了垫球 技术，取得了更好的教学效果。不过当前我国很多学校现 行的体育教学，由于受传统教学思想和观念的影响，教学 体系比较陈旧、落后，严重地制约着当前体育教学在培养 学生体育素质的作用。重技术、轻理论的教材单一化，教 学内容竞技化，只强调对各项目技术的掌握，追求技术水 平的提高，忽视了对学生进行思想教育、传授科学方法和 就业后继续从事体育的意识。同时体育教学中进行合作学 习的目的，是让学生学会合作和实施合作，而学会合作又 不会自然产生，实施合作也不能随章讲行。只有在合作付 程中创设合作机会，学生才能养成合作品质。还有合作学 习活动的评价主要是考虑小组完成任务的情况，这也造成 了能力强的学生不希望能力弱的学生拖累，自己包办了所 有的任务，能力弱的学生得不到锻炼机会。为此在合作学 习活动中，对于任务的分配，除了教师制订可以分配的学 习任务以外，需要小组同学根据各人能力合理的分配任务， 使小组每个成员都可以贡献出自己的力量。同时教学中教 师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组 合作学习。还有众所周知，评价具有激励与改进的多重功 能，能否正确恰当地运用评价这种手段，对教学与学生可 持续发展的影响是巨大的。我们认为，对小组合作学习的 评价要注重以下原则：注重结果，更要注重过程实行可持 续评价；多鼓励性评价；一致性评价；定量与定性相结合 的评价。有这样良好的氛