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合作办学院校学生思想状况剖析 　　[摘要]合作办学作为我国高等教育的重要形式从80年代出现并发展壮大起来。深入分析此类学生的思想状况并制定合理的职业生涯规划，对于保持合作办学的青春与活力有着重要的意义。 　　[关键词]合作办学；学生；思想状况 　　 　　20世纪80年代，随着高等教育国际化的发展，中外合作办学这种教育形式出现并发展起来，成为我国高等教育的新形式。但是由于办学主体由中外双方共同组成，在办学宗旨和教学方法上与国外大学对接、国内外不同的教育和考核评价体系并行情况下，就会让学生对办学政策产生误解，出现消极抵制的心理。 　　通过对部分合作办学院校办学经历的调研，我们发现合作办学院校的学生入校时家庭经济基础差距大、学习成绩良莠不齐，管理难度大。学生存在着理想信念动摇，自信心不足，学习兴趣不浓，学习目标不明确，缺乏人生规划及职业生涯规划，自我管理、自我约束能力差等问题。学生在面临就业时目标不明确，优势不明显。因此为分析、研究合作办学学生思想状况，郑州铁路职业技术学院2010年专门立项，深入研究合作办学院校学生思想引领问题，帮助学生工作者重点解决学生群体中存在的缺乏学习主动性、缺乏学习目标等问题。积极探索符合中外合作办学实际的有效的工作方式，保证德育目标的实现。 　　一、学生基本思想状况分析 　　（一）学生家庭状况对学生的影响通过对合作办学录取的考生家庭基本情况和普通专业学生对比分析后发现，合作办学录取的部分学生家长具有相对高的社会地位，家庭经济条件优越，不仅能够负担昂贵的学费，还能为学生提供较好的学习生活条件，很多学生受过良好的系统教育。此类学生见多识广、性格比较开朗、交际相对广泛，有文体爱好。学生对毕业后出国留学的动机也不相同，有的学生借助良好的家庭经济基础，选择出国发展，谋求更好的就业、生活方式。而有的学生则把出国作为改变现有生活的方式，此类学生往往缺乏家庭关爱，存在一定的生存障碍。我们还发现很多家庭对孩子的教育方式、对社会的态度及处理问题的方法等对校风和学生产生了一些消极影响。个别学生受家长极端的教育消费观影响，对学校抱有过高的期望值或较苛刻的要求，认为只要交了学费，学校就应该满足自己的所有要求，否则便产生对立情绪。 　　（二）学生成绩对学生思想状况的影响整体对比后发现，合作办学录取的考生成绩与普通专业相比是偏低的、英语及理科科目的成绩与其他学生存在较大差距。一部分学生是因为成绩不理想，进而以经济为基础进入中外合作项目，以获得较好的学习机会和学历文凭。对这些学生来讲，教师在课堂上讲授的内容与进度他们难以接受和及时消化，因此影响了他们的学习情绪和劲头。沉重的压力之下，一些同学信心不足，乃至意志消沉、自暴自弃。部分来自农村的学生要将大部分时间投入到英语学习中去，反而滞后了专业课程的学习。 　　（三）入学原因和毕业意向对思想状况的影响为准确了解学生入学时的原因，笔者向学生发放不记名综合调查问卷136份，收回136份。对学生入学原因、毕业意向等47个问题进行调查统计。统计发现仅有不到10%的学生是以出国为目标进入合作办学学院学习的，国内就业或继续深造的学生占大多数。因此大部分学生在英语学习方面缺乏刻苦精神，仅仅把通过四级考试作为英语目标的占到年级总数的60%。同时，34%的学生则是因为不愿在高中复读而选择学费较高的合作院校上学。根据上述分析，合作学院以出国为目的，同外方学校对接的课程设置，使部分不以出国为目的学生产生抵触情绪。80%的学生认为目前国内就业形式严峻，因此希望学校加强中外方教学质量。并能提供更多实习、就业机会供选择。 　　二、合作办学学生思想、心理状况分析 　　由于中外合作办学的诸多特殊性，使得中外合作办学高校学生在心理健康方面既有同当代大学生相同之处，又有自身群体的特殊性；既会面临普通专业学生带有共性的问题，同时还要承受比普通高校大学生更为沉重的心理压力。主要表现为：第一，提高学习成绩的压力。为了出国就业或留学，学生必须通过雅思或托福考试达到一定分数，并完成在校全部课程的考试才能获得出国留学资格。这些都加大了中外合作办学高校学生的学习压力，容易他们产生各类心理问题。我们还发现中外合作办学类高校大学生高考成绩不理想，未能考上名牌学校，感觉自己的智力和能力不如他人，承受较大的来自周围的压力。同时他们认为中外合作办学类高校大学生的身份低人一等，这些都是造成部分大学生抑郁、偏执、敌对的重要原因。第二，更重的经济压力。虽然大部分就读中外合作办学高校的学生家庭经济条件较为优越，但中外合作办学高校的高额学费仍使部分在校生承受着沉重的经济压力，再加上学生之间存在互相攀比炫耀的风气，也给部分学生带来了很大的压力。第三，更重的认同压力。由于社会上部分不规范的出国留学中介影响较坏，社会存在对合作办学学生不认可的