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在体验中剖析科学知识 　　 【摘要】工作多年来，聆听了不少老师的科学评优课，笔者发现有些课尽管各个实验目的都达到了，但总感觉这个课堂缺少了些灵气，那就是学生探究的欲望。笔者在本文中就在体验中探究科学知识展开了论述，并提出了自己的见解和教学策略。 　　【关键词】体验探究科学知识课程中图分类号】G622.3【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-058-02 　　工作多年来，聆听了不少老师的科学评优课，笔者发现有些课尽管各个实验目的都达到了，但总感觉这个课堂缺少了些灵气，那就是学生探究的欲望。这些课在提出科学问题时，多是教师刻意提出，没有真正考虑到学生探究的欲望，显得突兀，环节处理上也较生硬，是为探究而探究的教学。科学家波普说过：“正是问题激发我们去学习，去发现知识，去实验，去观察。”教师能否恰当地引出科学问题是探究活动正常开展的原动力。科学问题的引出有多种方法和途径，但笔者认为：教师顺水推舟地引导学生亲历知识的形成和发展过程，在体验中探究科学知识，更能激发他们探究的欲望。例如：六上“电和磁”一课的教学过程： 　　1.师先让学生组装一个简单的电路，复习电流在电路中是怎样流动的。取出指南针，复习指南针的相关知识。 　　2.谈话：（指着简单电路和指南针）电和磁有联系吗？（生会有疑惑）电和磁看起来似乎没什么联系。人们以前也这么认为，直到1820年，丹麦科学