福建福鼎桐南小学余惠斌.PDF

诵读，让语文学习如此美好 福建省福鼎市桐南小学 余惠斌 “阅读、朗读、诵读，是儿童深入进行母语学习的最朴素、最可靠的途径。”深以为然。 于是，2011 年秋季，我向学校提出要求，到一年级去。 于是，我们日不间断，坚持《日有所诵》的诵读；周不间断，坚持绘本的分享共读， 一路读来，一路收获。 诵读，注入鲜活之泉 开学初，我就对班级孩子的学前阅读情况进行摸底，发现班上大部分孩子的父母亲都是 文化程度不高的小商贩、打工人员等。平日忙于生计，根本无暇顾及孩子的学前阅读。于是 我决定带着孩子们边学拼音，边开始诵读，让孩子的目光尽早浸泡在美好的文字里，耳朵浸 泡在美好的声音里。因为，“新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅 是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的。”（薛瑞萍语） 每周的学习从诵读开始。每节语文课前或端坐诵读、或拍手读、或表演读、或对读；每 周五的晨会课领着孩子读一单元，周末背诵，周一展示，周而复始。每周评比，给会背的孩 子发“笑脸”贴表示肯定；每学期开展儿歌诵读大赛…… 渐渐地，我发现，这些有意蕴、有趣味的诵读材料，滋养了孩子们的语言土壤，鲜活了 孩子的日常语言。 （一）诵读，随落叶起舞 秋天到了，操场上的梧桐树落叶了。课间，孩子们看到梧桐树的叶子在风中片片飘落， 欢欣地追逐捡拾，口中念着：“秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀追 追。” 童谣儿歌，是童心自然绽放的花朵。此情此景 ，舞动的绝不仅仅是落叶，还有孩子们那 飞扬的童心。 （二）诵读，其乐陶陶 周一上午，老师翻阅孩子的周末日记。林成宇这样写到：“今天早上，妈妈让我自己穿 裤子。我一边穿，一边背《穿裤歌》：一条裤子两个筒，两个裤筒像山洞。小宝宝，来穿裤， 就像火车钻山洞。左脚钻进左山洞，右脚钻进右山洞。呜呜呜，呜呜呜，两列火车进山洞。 哈哈，我穿上了！” 孩子分明在儿歌当中读到了自己，看到了自己！这样的快乐诵读，怎不令他自觉自愿？ （三）诵读，双向联结 教学《草原的早晨》一课的“门”字。 师：这个“门”，该怎么组词？ 生：大门。 生：小门。 师：大门，小门，还有什么门？老师想到了一首儿歌—— 生（异口同声）：“小宝宝，认认门，大门、小门、中门，红门、黑门、蓝门，铁门、 铜门、木门，开门、关门、锁门，先得认清自家门。” 师：你瞧，背诵儿歌好不好? 生：好！可以让我们学会组很多词！ 讨论，催开思维之花 （一）议标点 周一，带着孩子诵读第十六单元。很快，《跳房子》、《两个呼噜噜》都能读出节奏了。 接下来，诵读《小拇指的愿望》：“每次排队/小拇指/总觉得自己太细太小/所以他有一个 秘密的愿望/总想长得/和四个哥哥/一般齐一般高”。 讨论起于孩子的问题： 陈尔乐：“老师，为什么这里没有一个标点符号？” “对呀，我也想问。”王家乐。 师：“你好棒哦！老师告诉你，这是诗歌。写诗的时候，作者会根据他的需要，决定要 不要使用标点。” 陈尔乐：“那么为什么后一首诗歌，又都是感叹号？” 师往后一翻，呀！真的，教师本身都没有留意到呢。 那是选自《礼记·郊特牲》所载的《蜡辞》,是一首具有浓厚巫术色彩的祝辞。 土反其宅！ 水归其壑！ 昆虫毋作！ 草木归其泽！ 师：《蜡辞》是古人每年十二月祭祀百神，感谢众神灵一年来对农作物的福佑并为来年 的丰收祈福的祝辞。为什么都是叹号呢？我们来一句一句读懂它。 “土反其宅”的注释是 “土归其安，则不得崩。”什么意