职业教育与数字化的世界.PDFVIP

职业教育与数字化的世界 有史以来，技术一直在影响着人们的工作和学习 “数字化”是又一个在职业教育方面具有特殊意义的 技术 我们需要知道如何运用和获取这种知识，并帮助学生 和工作者进行学习 学习者对于如何运用这种知识的准备度也将会很重要 澳大利亚格里菲斯大学斯蒂芬·比利特 不断变化的工作要求 纵观人类历史，工作能力的要求、工作方式、人才需求和技 术都在不断变化，这些变化对发展和保持个人业务水平构成 了挑战 而数字化所带来的挑战既不是第一次，也不会是最后一次。 在应对这类挑战的方面，我们可以借鉴中国历史。 帝制时期的中国 1085年的英国人口数，据 《末日审判书》估计，在175万 至2百万之间 这一时期，中国的人口数估计为1亿至1.18亿，不仅高度组 织化，而且许多城市有着7万以上的大量人口，是一个 复杂且庞大的社会 1085年时，宋朝每年的铸币量高达近60亿枚（伊佩霞， 1996） 1114年时，宋朝已经在使用纸币 ——关闭了50座铜矿 在中国，对大批量生产的需求比在其它地方出现得要早得 多 模式化的生产方式被应用于手工艺品、建筑和文学作品 （雷德侯，2000 ） ——创新和学习帮助中国克服了技术发展和庞大人口所带 来的挑战 周代，前1050至前250年 商代，前1600年 秦代文物，前221至前206年 • 青铜弩机的发射装置， 以及大批量生产的钱币、 排水管、箭镞、砖瓦等 唐代，618至906年 从商代到秦代，工艺制作逐渐转变为工业生产，都是人们在实践中学习到的。 问题是怎样才能最好地获得和开发这种知识 在道家学派思想家庄子（约前369-约前286 ）的一 则寓言中，他通过一名车轮工匠和齐桓公之间的 对话，描述了个人知识与书本知识（即陈述性知 识）相比的强大之处。 “我是从我做的事情看出来的。砍削（木材）制作轮子，轮孔宽舒则 滑脱不坚固；轮孔紧缩则轮辐滞涩难入。只有不宽舒不紧缩，才能手 心相应，制作出质量最好的车轮。这里面有规律，但我只可意会，不 可言传。我不能明白地告诉我的儿子，我儿子也不能从我这里得到 （做轮子的经验和方法），所以我已七十岁了，还在（独自）做车轮。 古代人和他们所不能言传的东西都（一起）死去了，那么您读的书不 过就是古人留下的糟粕罢了！” 这是一个早期的质疑陈述性知识（可以直接描述的知识）的用处的例 子——陈述性知识类似于专业工作所要求的知识。 象征性知识的运用和学习 当代的工作正越来越多地依赖于概念性和象征性知识 这一点事关重大——三哩岛核泄漏事故、切尔诺贝利核事故， 以及不那么戏剧性的银行业、商业案例等 斯克里布纳（1985，138页）——“我们刚刚认识印刷机对于 知识的影响，就不得不马上应对计算机化带来的心理影响。” 电脑数控车床——体现了传统的机械加工知识和新兴的信息 学中象征性知识及逻辑能力的结合（马丁和斯克里布纳， 1991） 象征性知识也是我们的学习中的一个重要媒介——它是我们在 工作和学习之间用以进行调节的个人工具。 有人认为：成年人通过参与日常活动获取实践或日常概念；而 科学概念则是通过有组织的教学来获得的。 许多活动所存在的领域实则体现了这两种系统的结合。 施乐复印（静电复印）的技术员便是首先了解到了该技术的原 理，进而以实践经验来补充完善（奥尔，1996）。 对原理的理解和实践 然后开发策略性实践、启发式教育法和解决问题的策略 Vocational education: challenges 关于学习概念性和象征性知识的三点观察结果： 1. 难以用文字形式表达； 2. 难以获取和学习； 3. 不易于传授，需要体会领悟。 所以有选择性地提供一些经验，