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浅谈信息技术与“自主互助，展示反馈”的合理结合 在小学语文阅读教学领域中引入信息技 术，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学 结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学 习积极性。信息技术与”自主互助，展示反馈”这一教 学模式合理结合，在很大程度上提高了语文课堂教学 效率，对小学生探宄性学习，创造性的发挥，综合实 践能力的提高都起到了积极的推动作用，使小学语文 教学朝着特色，个性的教学方向发展。 关键词：信息技术；自主互助；展示反馈；合理 结合 G623.2 B 1672-1578 (2016) 10-0265-02 随着现代信息技术的飞速发展，信息技术辅助教 学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了其独特的 优越性。现代语文教学是为了培养创造性人才，只有 重视学生能力的提高，知识的掌握，素养的形成，才 能真正体现教师为主导，学生为主体，网络信息技术 为传媒的三维目标的落实。如何在语文教学课堂中使 这三维目标得以真正落实呢？在我校开展”自主互助， 展示反馈”的这一新型授课模式后，课堂发生了很大的 改变，教学气氛也更加活跃了，课堂不再是老师一个 人的独角戏，是老师和学生共同参与的新课堂。我校 又是一个全国现代化技术先进学校，多媒体技术的应 用，在各班已经是很普遍的一件事，有了这一天然优 势，我在语文课堂教学中，让信息技术与”自主互助， 展示反馈”这一教学模式合理结合，在语文课堂教学中 取得了些许的成效。 应用信息技术，激发学生自主预习的兴趣 波利亚说：学习任何知识的最佳途径是由自己去 发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的 规律、性质、联系。”我们要培养学生自主学习的能力， 首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变”让我学 为”我会学”。激发学生学习的兴趣对低年级的学生而 言，学生喜欢的方式他们才感兴趣，所以在教学中能 否激发学生的学习兴趣是十分重要的。依据低年级的 学生对新异知识感兴趣的特点，依托学校的在线平台， 在引导学生养成预习习惯时，我从以下几个方面进行 了尝试： 1.1录制微课或微视频，调动预习的积极性。孔子 云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生 年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探 宄。抓住这一特点，我在课前先录制了一些微课，这 些微课都是某个课题中的重点或难点，让孩子们到在 线平台上去观看。孩子们习惯了在教室面对面的听老 师讲课，突然在电脑上能听到老师的声音，又可以看 到老师对某一个问题的详细讲解，还可以在听不懂的 情况下重复播放，孩子们的兴趣一下就来了，既新鲜 又好奇。在操作过程中，因为孩子年龄小，对电脑的 一些使用还不是很流畅，我就利用家长的优势，让家 长陪孩子一起预习，我先在微信群里告诉家长们如何 进入在线平台，如何点播看老师录制的微课，经过一 段时间的训练，在家长的引导下，孩子们对预习的兴 趣也就越来越浓。 1.2设计思维导航图，丰富学生的预习方式。古人 说：’’学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进％有疑问， 才有学习的内驱力。要让学生在课堂上有所思，必先 学有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，我都会 提前一天布置预习要求，设计好本课的思维导航图， 发布在在线平台上，让学生根据思维导航图预习新课， 在预习过程中，学生圈点出课文中的难词难句，借助 工具书提前解决，自己不能解决的，在平台上记录下 来，如果其他学生会解答的，直接在平台上回答，学 生还可以把自己的预习成果传送到网络平台上来共 享，合作预习与独立预习相结合，如果还有问题解决 不了的，老师归类后，留待课堂上或者小组内解决。 这样一来，他们上课总是带着疑问听课，听课就特别 认真，理解得也格外深刻。利用现代信息技术这样丰 富的预习方式，既培养学生自主预习的兴趣和习惯， 又充分调动学生学习语文的积极性。 应用信息技术，创设自主合作探宄环境 新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡 导自主、合作、探宄的学习方式。但在传统的教学过 程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参 与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打 破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环 境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，学生在 这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了 自主学习、探究的天地。 如教学人教版二年级上册《识字四》，本课选了三 组成语，成语对低年级学生是初次见面，十分陌生、 抽象。如果教师直接把成语的意思传授给学生，既枯 燥单调，学生又难以理解，学生的阅读和思维的发展 是事倍功半的。而教师组织学生以小组的形式上在线 平台先观看老师课前录制的微视频，看完后，到网站 上去查找自己需要的资料，根据老师提示的一些链接， 进行在线学习和讨论，共同解决学习中的疑惑。在信 息技术的指引下，学生的心逐渐走进文本，一个个成 语故事