浅谈信息技术课的有效性.docVIP

浅谈信息技术课的有效性 信息技术的高速发展很大地 促进了当今社会的进步，信息技术在各 行业应用逐步深入。而网络的迅猛发展， 正影响着社会的经济生活，猛烈地冲击 着传统的思想观念和思维方式，在逐步 改变人们的工作和生活方式。信息技术 课程也变得越来越重要，信息技术课堂 是学生接受信息技术教育的最佳场所， 能够解放学生思想，激发创新能力，为 走入社会具备必需的一项技能。 关键词：阅读；尊重；个性；发展 信息技术的高速发展很大地促进了 当今社会的进步，信息技术在各行业应 用逐步深入。而网络的迅猛发展，正影 响着社会的经济生活，猛烈地冲击着传 统的思想观念和思维方式，在逐步改变 人们的工作和生活方式。信息技术课程 也变得越来越重要，信息技术课堂是学 生接受信息技术教育的最佳场所，是其 他教育科目所不能代替的。通过信息技 术课的教育过程，使每个学习者，在运 用、管理、评价和理解信息技术等方面 具有高度素养。有效的信息技术课能够 解放学生思想，激发创新能力，为将来 融合社会具备必需的一项技能。 一、尊重学生主体，打造和谐氛围 信息技术课程是一门新兴学科，是 初中阶段的一门重要学科。提高学生信 息素养，掌握一定的计算机操作水平是 现代社会人才所必须具备的重要素质。 而要实现这一目标，就不能再是以讲为 中心的灌输，而是要体现出学生的学习 主体性，引导学生展幵独立思考与主动 探究，这样才能实现学生的全面发展。 在具体的教学中，教师要改变以往以教 师讲解为中心的灌输式教学，将学习的 主动权还给学生，发挥教师的主导作用， 引导学生展幵主体探究，让学生在探究 中成为学习的主体，自主构建知识，在 独立思考与积极思维中、在积极动手与 积极动脑中，将教材上抽象深奥的理论 知识转化为自身的实际行为，这样才能 提高学生收集学生、处理信息与分析信 息的能力，提高学生的信息素养，促进 学生的全面发展。教师调整心态，保持 教学热情；提高教师的专业素养，从信 息技术专业水平和教学水平两方面做起。 作为课堂教学的主导者，教师必须将学 生往正确的学习发展方向上引导，并及 时给予学生指导帮助，从而帮助学生顺 利发挥其学习主体作用。而教师有意识 的建立起良好的师生关系，则能创设一 个和谐的信息技术课堂，有利于学生尽 快进入学习角色，获得信息技术知识。 二、以任务驱动为主线，展现创新 魅力 在信息技术课中体现“任务驱动” 教学法，就是让学生在一个个典型的信 息处理“任务”的驱动下展开教学活动， 引导学生由简到繁、由易到难、循序渐 进地完成一系列“任务”，从而得到清晰 的思路、方法和知识的脉络，在完成“任 务”的过程中，培养分析问题、解决问 题以及用计算机处理信息的能力。在这 个过程中，学生还会不断地获得成就感， 可以更大地激发他们的求知欲望，逐步 形成一个感知心智活动的良性循环，从 而培养出独立探索、勇于开拓进取的自 学能力。 教师要以任务驱动为主线、以活动 为中心、以讲授、讨论、交流、评价相 结合、以理论相渗透、以技术为支撑， 让学生在学习体验中感悟了现代教育理 念与运用信息技术支持教学创新的魅力。 任务对学生是一个兴趣，一种“催化剂”， 促进他们积极学习。通过完成任务，使 他们有成就感；没有完成任务的同学也 会在好胜心理的驱使下，更加努力积极 的去了解知识，完成任务。同时，生动 活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很 强的感染力，它易于造成一种具有感染 性的催人奋发向上的教学情境，使学生 从中受到感化和熏陶，从而激发出学习 的无限热情和创造愿望，使他们全力以 赴地投入学习，提高学习的积极性。任 务实例的精心设计是任务驱动式教学的 关键。通过任务简单但内容实际新颖的 实例演示，引起学生的学习兴趣，接下 来学生在听课同时跟随老师演示同步模 仿练习，使学生在不知不觉中获得了知 识和技能。当学生掌握了一定的知识和 操作技能之后，以一个较难的任务作为 知识的延伸，就是使学生主动地进行学 习，通过“举一反三”更加熟练地掌握 新的知识和技能。如：在讲解“引导动 画”时，学生完成制作“月亮绕地球进 行公转”基础任务后，学生已经掌握了 基本的知识点，此时让学生制作一个“枫 叶飘落”的动画，作为第二个任务。这 个任务实例既能够把引导动画的知识点 贯穿起来，又可结合补间动画、形状渐 变等知识点，这样也就确保了教学效果。 三、开展合作探究，挖掘创新能力 初中信息技术新课标要求学生改变 学习方式，即倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手，培养学生收集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力，以及交流与合作的 能力。学生是探究的主体，问题是探究 的主线，整个探究活动是以学生为主体， 以问题为主线所展幵的，比如，在学习 信息及其特征一节课文时。利用一个“谁 的眼力好”的游戏，通过分组