工程材料与热成形技术课程实践.docxVIP

工程材料与热成形技术课程实践 　　高等工程教育越来越关注学生工程实践能力的培养，而课堂是培养学生的主阵地，是影响学生学习效果的关键因素。提高高等工程教育课堂的教学质量，是决定高校学生工程实践能力培养的主要因素。高等工程教育的课堂更偏重于理论和实践的结合，而我国大学工程教育普遍存在“强调工程科学、软化工程实践、脱离产业需求”状况，课程目标脱离工业需求、课程结构分离工程能力、课程内容偏离工程实践；课堂教学只强调知识的传授，而忽略了实践能力的培养；以教师为中心的课堂教学模式被广泛使用，学生始终处于被动接受的位置。按照工程教育专业认证专家委员会的标准，随着社会经济的发展，学生除了掌握传统的技术能力外，还应具备较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德，较强的沟通交流、团队合作、灵活应变、信息处理等非技术能力。在这些能力方面，我国高等工程教育的教学现状与社会需求之间存在较大差距。要想完全改变现状、缩小差距，需要社会、学校等方方面面的持续改革。在近期，部分的改进可以通过课堂教学改革来实现，采取的措施就是引进翻转课堂教学。在翻转课堂中，典型的课堂讲解时间由实验和课内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等其他媒介形式由学生在课外活动时间完成。翻转课堂将普通课堂中的讲授移到课外进行，课堂内通过实验、项目训练、研讨、团队合作完成任务等方式让学生成为学习活动的主动实践者，学生的工程实践能力和交流、协作能力在课堂上得到很好的锻炼。教师则由讲台上传道授业解惑的“演员”转变为教学活动的“导演”和学生身边的“教练”，学生则由讲台下被动接受的“观众”转变为教学活动的主动参与者。“工程材料与热成形技术”课程涉及材料的组织、性能及其应用、热成形技术、热加工工艺设计等内容，是机械类学生重要的综合性专业基础课，是引导学生进入专业领域，培养学生具有应用创新能力的综合训练课程，在机械类人才的培养中起到非常重要的作用。以往学生在学习时遇到许多困惑和问题，如学生们习惯了理科类课程主要用分析方法进行的学习，对主要是用归纳与综合方法研究问题的工艺类课程感觉知识零乱、知识点之间缺乏逻辑性、不系统。进而形成刚上课还能跟得上，课程进行中就有一部分学生掉队，期末部分学生考核不及格的不良教学效果。分析原因除课程性质外，还有部分学生缺乏自我约束力、没有自学能力、实践教学效果不良等。因此，在工程材料与热成形技术课程中进行翻转课堂教学具有以下优点：课程中绝大部分理论都来源于实习、实践，适合学生自学；在多媒体、计算机、互联网等信息技术的支持下，信息的传递变得越来越便捷和容易，可以实现学生课前利用一定的教学手段了解需要学习的内容，课堂上的时间用于学生对知识的吸收内化；通过课下学生之间交流与课堂上师生的互动交流，既锻炼了学生的表达能力，又对其学习起到督促作用，有助于大多数学生学习成绩的提高；鼓励学生发现问题，解决问题，有利于培养学生的自主学习能力。　　一、工程材料与热成形技术课程翻转课堂设计　　翻转课堂实施分为三个步骤：课前准备、课上翻转、课程评价。铁碳合金相图是“工程材料与热成形技术”课程教学中的重点和难点，我们通过翻转课堂的方式来解决这一难题。　　（一）课前准备　　课前准备包括以下几项内容：首先要制定教学目标与评价方式，其次根据教学目标设计课前任务单，最后根据课前任务单准备学习资源。1.课前任务单设计。课前任务单的内容包括三大部分：　　（1）学习指南：①课题名称：铁碳合金相图。②达成目标：通过观看教学视频、阅读教材，分析给定的学习材料，完成“自主学习任务单”规定的任务，掌握铁碳合金相图。③学习方法建议：在掌握三种基本相图的基础上学习铁碳合金相图；建议联系同素异晶转变过程理解铁碳合金的基本相和相图。④课堂学习形式预告：a、小组内分析典型铁碳合金的结晶过程；小组间交流铁碳合金相图的画法技巧。b、课内晋级作业。c、每个小组归纳出一种铁碳合金的应用在课上交流。　　（2）学习任务：回答以下问题①铁碳合金有哪些基本相？②铁碳合金的基本组织有哪些？与基本相是什么关系？③铁碳合金相图是怎样建立的？分几个步骤？④纯铁的同素异晶转变与铁碳合金的基本相是什么关系？　　（3）困惑与建议：这项内容由学生在自主学习以后填写。2.准备学习资源。包括教材、参考书、论文、视频资源等，其中教学视频是学习资源中的重点。一般教学视频的制作可分为以下5个步骤。　　（1）分析：教学对象、学习者的能力、学习环境；教师的时间、精力、媒体素养等。　　（2）整理：首先准备素材，素材包括课件、图片、音频、视频文件；第二步做脚本，需要标注每一段教学内容的展现形式、用到的配套资源、大概耗费时间等内容。　　（3）制作：视频制作的主角是教师。教师用热情、专业精神去感染学生。　　（4）发布：发布在学校的教学网或学习管理