网络课程资源的开发问题教学讲义.pptVIP

网络课程资源的开发问题;一、用新的教学理念指导网络课堂 资源的开发设计; 网络课堂教学形式的出现，没有完全抛开传统课堂教学，也没有完全吸收网络教学的全开放性，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式。使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者主动探索者。; 网络课堂教学是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，以学生为主体，教师为主导的理念下进行的。;2、网络课堂教学的特点：;（2）双向交互式的建构，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。 ;（4）易于开展各种教学活动强调以学生为中心，让学生在课堂活动中按其认知特点，主动完成意义建构，可以充分发挥学生的主体性和能动性。;（5）自主学习、协助学习的环境，有利于培养学生个性化以及创造性思维的形成。 ;二、什么是网络课程; 教育部高等教育司颁布的《现 代远程教育技术标准体系和11项试 用标准（简介）V1.0版》中指出， 网络课程是“通过网络表现的某门学 科的教学内容及实施的教学活动的 总和，它包括两个组成部分：按一定 的教学目标、教学策略组织起来的教 学内容和网络教学支撑环境”。 ; 从广义上来说，网络课程的资源 包括支持网络课程学习的一切教学软 件，包括网络课件、学习资源库、学 习案例库、练习题库、模拟实验室等； 狭义上，网络课程的资源，则主要是 指网络课件。 ; 从网络课程的定义来看，网络课程需要解决的问题，即：教学目标、教学内容、教学策略、教学活动和网络教学支撑环境（网络课程需要发布在网络上，自身需具备一定的教学支撑环境，从而保障网络课程能够被正常使用），前四点与泰勒提出的四个问题基本吻合。在网络课程中，教学资源是教学内容外在表现，而为完成特定的教学目标，按照一定的教学策略所组织的一系列的教学活动即构成我们通常所说的“教学过程”。 ; 从上面的分析，我们可以看 出，一个网络课程要成为精品网 络课程，必须从资源（课件）和 教学过程两个方面必须满足一定 的要求，才能够成为精品网络课 程。;三、网络课程基本要求; 评价网络课程的质量应该就承 载教学内容的网络教学资源（重 点是网络课件）和完成网络教学 目标、传递网络教学内容、为网 络学习者提供学习指出服务的教 学过程两方面进行。 ;1．网络课件 ;（1）教学设计 ;课程定位：网络课程必须对学习对象 和基础要求提出明确的要求，申明课 件的使用对象所需的基础知识和技能。 任何网络课程只有针对特定的学习者 才是有意义的，那种以假想的学习者 和不分对象的网络课程都会因为没有 严格的用户起点要求、学习者背景分 析以及相关的认知发展规律而导致课 程不能起到真正的作用。 ;学习动机激励：网络课程的设计需要 设计者能运用多种策略激发学习者的 学习动机。在课件中使用多种与学习 内容相关的教学策略，有效的引起和 维持学习者的注意和兴趣常常是网络 课件真正吸引学习者并进一步引导学 习者进行深入学习的必要组成部分。 ;学习目标：课件中需要有清晰的学 习目标陈述，这对于指导网络学习 者在众多学习内容中，抓住主要内 容，设定学习计划将有重大帮助。 ;学习向导：为自学者提供必要的自学 建议或指导、学习方法或内容的建议 和帮助，是网络课件不可缺少的组成 部分。由于网络课件的使用往往以学 习者的自学为主要方式，学习者能够 从教师或其他人获得的帮助将会比传 统课堂教学更加少，因而必备的学习 向导必然成为学习者通过网络课件进 行学习的指南。 ;组织结构：具有良好组织结构的网络 课件，必然是那些课件内容以符合本 门课程的内在逻辑体系和学生的认知 规律的方式组成，有利于学习者学习 的网络课件，这一点对于帮助学习者 形成对学科体系和学科知识结构深入 理解有重要的作用。 ;教学交互：教学中的交互活动对于培 养学习者创新思维和创新能力具有至 关重要的作用。设计精良的网络课件 需要在人机交互活动和人与人交互活 动方面重点设计，这一点是今后需要 给予密切重视的方面。充分利用网络 特性，设计有效的师生交互和生生交 互的学习活动，包括专题讨论、网上 协作、网上练习等将会极大提升网络 课件在的使用上的灵活性和创新性。 ;练习：必要与及时的练习是网络课件不可缺少的内容，这对于检验学习者的学习效果是一种简单而高效的方法；而练习方式多样化，也将会更有利于激发与维持网络学习者的情趣与动机。 ;（2）教学内容 ;内容规范：文字、符号、单位和公式 符合国家关