毕业论文-“教“与”学“—七年级语文单元整合教学探讨.docxVIP

本科毕业论文 题目： “教“与”学“ —七年级语文单元整合教学探讨 学院： 文学学院 班级： 10汉语二班 姓名： 指导教师： 职称： 讲师 完成日期： 2014 年 5 月 1 6 日 “教”与“学” ——七年级语文单元整合探讨 摘要：“教”与“学”是有关教学问题的两个方面，近年来随着教育事业的发展，新课标的进一步改革，越来越重视教学的方法和学习效果。那么，当下到底是以“老师为中心”还是“学生为中心”便争论不休，二者的关系从古到今也在发生的不断的变化。基于此，本文将结合人教版七年级语文课本中入选的三篇文章：《孙权劝学》、《伤仲永》、《论语》十则，具体进行探讨，讨论学习方法。此外，结合当下实际，通过中学生学习调查表反映的教学现状来进行探讨“教”与“学”。 关键词： 教与学 语文单元整合 教学方法 现代启示  目录 初中语文中的单元整合教学 单元整合教学的概念 2、单元整合的类别 从单元整合探讨“教”与“学” 1、《论语》中所提倡的学习方法 “学而时习之”方法 “学与思”结合的方法 “学无常师”的方法 2、《孙权劝学》中的教与学 3、《伤仲永》中的教与学 三、从学生学习的基本状况调查来看“教”与“学”的指导意义 分析调查表中，学生学习的基本状况 探讨学习方法 改进语文教与学方法策略 现代“教与学”的理想摸式和制造师生一体的和谐教学 探求语文教与学的和谐统一 “自主、合作、探求“的学习方式 “师生一体”的和谐教学 参考文献 引言：教育的全部问题，可以说是教与学的关系问题，教与学的关系一般包含着两个方面的内容：一方面从教育主体来看是教师和学生的关系，另一方面从教育的过程来看，是传授与学习的关系，这两方面相互联系，相互制约。教与学的关系问题在某种程序上客观反映了一定社会的教育制度和教育模式，在人类历史发展过程中，随着教育制度的变化，教与学的关系也发生着相应的变化，教育的改革实际上就是调整教与学的关系，因此，正确认识和妥善处理教与学的关系问题，对于更好地进行教学活动具有十分重要的意义。 初中语文中的单元整合教学 1、单元整合教学的概念 “单元整合教学”是指小学语文教学中实施的一种单元集体备课、教学的理念和意识，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的教学。单元整合教学更强调的是学习资源的总体整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重在学习过程中的整体推进，从而实现语文教学的整体提高。在课堂教学中，单元教学的整合，能够使学生更加系统地学习和掌握运用知识，从而实现高效课堂。 初中语文教学单元是一个综合的教学的单位，每个单元都有一个相对集中的教育主题或者训练的重点，把每个单元的主题和训练点连起来，组成了教材的训练体系。也就是说，按单元编排教材不仅能使语文学科呈现自身的特点和学科序列，实现横向序列即字词句篇的集合，又能实现课类之间、单元之间即听说读写的纵向序列的集合，这样，从横向到纵向、单篇到单元，再由单元到全册、由全册到全套，就分布落实了课程标准对初中语文的教学要求。可见，语文教材的体例体现了一个明确的编写意图：视单元为教学单位，按单元组织教学。因此，我们在进行具体的教学中，就应该着眼于单元教学的整体性，增强单元意识，把单元内部构成的各个部分有机统一起来，实现篇与篇之间的协调统一，从而实现课程资源的整合，构成富有活力的单元整合教学模式。 2、单元整合教学的类别 （1）话题型单元：每一个单元都会围绕一个话题进行展开，不同作家对同一话题的理解又有不同的观点，让学生从作家的范例中学会思考，并在对此话题进行深入讨论进而提出自己的观点。 它有利于提升学生对这个话题的认识深度，拓展学生对这个话题的认识广度。 （2）主题型的单元 ：主要是用不同的材料、不同的方式来表达同一个主题。这种单元整合是把一个大主题细化、具体化，让学生学习如何用不同的材料来表达同一主题。当然，同一主题，也可以用不同的材料从不同的侧面加以表达。 （3）体裁型单元 ：主要是为某种体裁的文章提供范例，让学生能理解并把握这种文章体裁的文体特点 ，比如说对说明文的整合，通过整合可以使学生更好地了解说明文这种体裁。另外，还可以以某个重要作家为核心的作家作品单元整合；以某种文学样式的发展线索为核心编选的单元，像诗歌、小说、散文等都可编成这样