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剖析言语秘妙 促进言语实践 　　第一课时 　　一、 唤醒期待，初读课文抒感受 　　师：同学们，伸出手指，跟老师写一个字。（师板书：水）“水”字笔画少，写的时候注意笔画之间适当留有距离，这样字才显得舒展、灵气。一起读。（生读：水）看到这个字，你的脑海中会想到什么？ 　　生：我们的生活离不开水。 　　生：我不喜欢喝水，但是妈妈总是让我多喝水。 　　师：这也说明你的生活离不开水。如果在“水”字后面加个标点符号，你会加什么？为什么？ 　　生：我想加个感叹号，我想告诉人们水很重要，大声呼吁要珍惜水！ 　　生：我想加个省略号，我想说水是生命之源。 　　生：我想加个问号。当我第一次看到“水”这个题目的时候，我想：水是再平常不过的东西了，有什么好写的呢？ 　　师：你在预习的时候看到课题就有了疑问。其他同学回想一下，当你第一次读到课题的时候，你有没有猜想作者会写些什么呢？ 　　生：我猜会写水带给人类的好处。 　　生：写水到底有多重要。 　　生：写缺水会怎样。 　　师：看来简洁的文章题目，已经激起了同学们的阅读期待。作者到底写了什么呢？请同学们自由读课文，遇到难读的或者不理解的字词画下来，读完后用一句话写下你的感受。 　　【评析】利用身边随手可得的资源直接导入新课学习，简洁明了，值得倡导。同时，教者精心设计了一些问题，激发了学生想阅读的欲望。学生对新事物总是充满着好奇，关键是我们的教师如何去激发、引导。 　　（生读后交流感受） 　　生：这个地方的人生活很困难。 　　生：人们在雨中洗澡很快乐，很享受。 　　生：母亲帮我们冲凉的时候，我们感觉很爽。 　　生：雨水非常脏，他们还收藏起来，说明那里真的非常缺水。 　　生：没有水的日子很痛苦。 　　（师请学生在黑板上写下这些句子） 　　师：同学们从文字中感受到很多，缺水的生活到底是苦多还是乐多呢？让我们走进课文，用心地品味。 　　二、 重视写字，梳理文脉学字词 　　师：有些同学画下了难读难理解的字词，一起来看看。（师先出示字词：水窖 储藏 扇风 钥匙 血管 膝盖 一勺水 狗尾巴草等。生字上注有拼音。指名读，指导学生读好多音字“藏、扇、血”。然后出示水窖、狗尾巴草、勺子的图片。） 　　师：下面我请几位同学一人一个自然段，读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学认真听，思考：课文是围绕什么写的？找出能概括全文内容的中心句。（指名按自然段读课文，师相机正音） 　　生：课文是围绕“缺水”写的，中心句是“水，成了村子里最珍贵的东西”。 　　师：围绕“缺水”，课文又写了哪些内容呢？想想每个自然段的内容。 　　生：第1自然段写了村里人到很远的地方挑水。 　　生：第2自然段写了村里人在雨中洗澡。 　　生：第3至第6自然段写了母亲用一勺水给我们四兄弟冲凉。 　　（师相机板书：远足担水、雨中洗澡、勺水冲凉） 　　师：读一篇文章，首先要弄懂它围绕什么写的？写了哪些内容？这是阅读一篇文章的基本方法。“勺”和“膝”是本课的两个生字，笔画一个特别多，一个特别少，在书写时要注意。我们先来看看一位同学的书写（投影）。 　　生：“勺”字不要写得太小，笔画要舒展，“膝”字不要 　　写得太大，笔画要紧凑。 　　师：是的，“膝”字右边由三部分组成，注意竖画不要写得太长，这样就紧凑了。（师在田字格里范写“膝”字，学生在作业纸上抄写句子：一勺水流到了我的膝盖上。） 　　【评析】扎扎实实教写字，是“课标”对语文课提出的基本要求。但汪老师并没有满足让学生只要会写“勺”和“膝”这两个生字，而是依据“课标”对高年级学生书写的要求进行教学，把这两个生字放到句子中让学生书写，做到行款整齐，力求美观。 　　第二课时 　　一、 关注表达，聚焦场景悟写法 　　（一）涵泳文字，自主品味细节。 　　师：通过上节课的学习，我们知道课文是围绕这句话写的，读：“水，成了村子里最珍贵的东西。”还记得作者写了几件事吗？ 　　生：远足担水、雨中洗澡、勺水冲凉。 　　师：是的，三件事也是三个场景。请同学们自由读课文，试着从文字中想象当时的场景，你可以慢慢地读，也可以读读停停，一定要通过思考、想象，让文字变成场景。（生读） 　　师：同学们有的读着读着露出了惊讶的表情，有的读着读着抿嘴一笑。大家把书合上，现在你脑中印象最深的场景是哪一个？ 　　生：雨中洗澡的场景。 　　生：一勺水冲凉的场景。 　　师：书已合上，场景还在。我相信和场景一起留下的肯定还有文字，请大家默读课文第1至第5自然段，思考：在这些文字中，哪些字词最有表现力，哪些句子最能触动你的心灵，使得你对那个场景留下了深刻的印象，圈一圈，画一画，做一些批注。（学生默读课文，做批注） 　　师：谁来说说哪个场景？ 　　生：雨中洗澡的场景给我