淄川区实验小学开发特色校本课程促进学生个性化成长.docVIP

童年的调色板 ---淄川区实验小学开发特色校本课程促进学生个性化成长 【前言】 “课程建设为谁建设？” “课程建设关键是什么？” __著名课程建设专家李尚志教授曾经这样追问。 如何以课程建设实现学生的个性成长？ 一一我们也一直在追寻。 寻找答案的路即是求索的路，实践的路。 一、 我们的认识 在我们的心目中，课程体系应该是一个“调色板”，提供多彩的颜色，缤纷 的教育内容，并能给学生留出一定的创造空间，孩子们可以挥洒自己五彩的想 法，去涂抹更加绚丽斑斓的童年。基于此，历经实践探索，我们构建了 “实验 小学课程体系”，并在校本课程方面做出了亮点。 二、 我们的准备 校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择三种。” 课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。 课程新编：计划根据学校的实际情况，先在语文学科中试编《中华经典诵读》 等。 课程选择：选修课和活动课，教材以选择为主，选修课以学校开发的校园 文化活动、社区服务、社会实践活动等方面的教材。 组织实施：各科室分工负责：科研室负责课程实施的设计指导和理论指导，教 务处负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。 组建队伍：选择一批有一定实践经验的、善于思考问题的、文笔能力比较 强的教师组成校本课程研究小组。确定校本课程开发内容，具体具体发展校本 课程的设计与实施。 确定形式：我校以级部为单位，共开设了近二十个课程，班级打乱顺序， 根据自己的爱好、特长进行报名，利用周五下午两节课时间，进行自由、快乐 的学习。 三、我们的行动 自上而下，由下而上，全员参与。为了使地方课程与校本课程有效实施， 学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长负责课程实施 的全面领导，分管副校长带领教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管 理等活动，各年级、教研组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师 是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、 教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上 两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校地方课程与校本课 程理念、目标向下传迗，组织教师学习领悟，让每一位教师充分了解本课程的 性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生 到指导教师最后再汇总到主管的教导处。 注重课前准备，追求课堂成效。学校提供了充分的场地设备及相应的电 教、电脑设备等，为地方课程与校本课程的实施提供了良好的硬件支持。大多 数老师为该学科课程准备的经多方查寻而获得的信息资料，精心备课，分年级 进行了备课，根据低、中年级的不同特点，设计了不同的教学内容。让学生也 要做好了充分的准备。在确定本学期的课程内容时，首先在学生中展开广泛的 讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根 据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导 处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。 除了按照市教育局、区教体局下发的地方课程内容开足课时外，我校还根据自 己的特点，开好校本课程，注重课堂的实效性。 关注全体学生，培养学生能力。地方课程与校本课程是为了满足学生之 间差异，挖掘学生的潜能，发展学生的个性，地方课程与校本课程与国家、地 方课程不同，在内容上、形式上可以有很大的机动性，可以以学科为中心，可 以以学生为中心，也可以以社会为中心，充分反映了学科特点，体现地方特色， 贯穿学校办学理念。为了反映时代特征，拓展学科知识，培养学生的创新精神， 满足不同层次学生对学科知识要求，提升学生科学文化素养，我校开设了体现 地方特色和我校特色的课程，比如，经典诵读、写字等，培养了学生热爱祖国、 热爱家乡、热爱学校的情感。 规范听评课制度。在上一学期的基础上，本学期我们将力求通过听评课 活动，使地方课程与校本课程的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现 象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在 课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。具体做法是：学期 初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的 评价与指导，指出今后努力的方向，为保证课程实施的质量奠定基础。学期中 不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学 校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优 质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。听评课制度将先 进的教育理念吹进了课堂，使地方课程与校本课程的课堂也充满了新课改的气 息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使 每一节活动课都科学扎实，保质保量。 “乐高课程