浅谈大学生政治教育议题设置理论.docVIP

浅谈大学生政治教育议题设置理论 当下社会纷繁的信息资源使大学生思考人生问题、 社会问题的视野更加开阔，但如何使他们正确看待各种政治 现象，持有科学的政治观念和理性的政治行为，成为大学生 政治教育需要解决的重大课题。因此，在大学生思想政治教 育中，有效借鉴大众传播学中受热捧的议题设置理论，对提 高政治教育之实效具有十分重要的意义。 关键词：政治教育；议题设置理论；大学；大学生 G641 A 1002-2589 (2012) 28-0245-02 一、议题设置理论与大学生政治教育方法创新 随着全球化的蔓延和信息通信技术的普及，各种不同甚 至对立的意识形态、政治派别、政治观点大量地充斥于大学 生的视野之中，使他们的政治价值观念、行为方式受到了严 重的冲击。随着大学生思想观念逐渐独立和认知能力不断提 高，他们趋于表现出强烈的怀疑态度与逆反心理。正处于叛 逆期的大学生，由于认知的不成熟，他们易于对形式单调的 传统政治教育模式产生反感和抵触情绪，怀疑书本上的政治 知识和理论观点，有些学生甚至在接受大学政治教育之初就 陷入抵制传统政治教育方式的情绪之中。这些客观状况的存 在，要求思想教育工 必须深入研究政治教育内容和方法 的革新。 议题设置理论是传播学领域传播效果研究的重要成果， 亦是传播者用来提高传播效果的有效措施。该理论的基本思 想最初源于美国新闻工 沃特?李普曼，20世纪20年代 他就指出，大众传媒的报道就是一种制造“拟态环境”的活 动。而议题设置理论作为一种完整的形态出现，则始于美国 北卡罗来纳州大学新闻学教授M.E.麦肯姆斯和D.L.肖发表 的一篇名为《大众传播的议题设置功能》的论文。该论文是 两位教授在美国总统选举期间的选举报道对选民产生多大 的影响的基础上作的一项调查研究的总结报告。他们测算了 大众媒体对主要问题的强调与选民对这些问题的判断之间 的关联性。结果表明：“在竞选中，媒介对主要问题的强调 与选民们对重要问题的判断之间相关系数高迗0.967,即媒 介对某个问题的重视程度与公众对该问题的重视程度具有 高度的一致性。” [1]由此可见，选民总是把大众媒体重点 报道的议题看作重点议题，即媒体在某一个时期所选择并加 以强调传播的问题，往往会成为社会舆论的中心议题。而 “那些得到较少注意的问题或论题在这两方面则相应地下 降。” [2]这一证据有力地验证了议题设置理论的科学性与 有效性。 概而言之，大众传播活动的效果是如此显著：媒介传播 者引导受众关注某一个议题，受众就会将注意力集中到这一 议题上，并根据这一议题进行信息的梳理和加工，获得自己 的认识。 那么，政治教育工 完全可以将拥有良好大众传播效 果的议题设置理论引入大学生政治教育领域，革新思想政治 教育方法。议题设置理论情境下的教育者不再将书本上大量 的政治理论倾倒给学生，而是通过预先精心设置的政治议 题，从而把大学生的注意力从芜杂的信息中吸引到某个经政 治教育工 预先设计的议题上来。也就是在确保尊重大学 生学习独立性和自主性的前提下，将议题设置理论指导下的 教育方法与实际政治问题相结合，通过精心设置的议题，提 供给他］看待政治派别、政治制度和国际关系等政治现象的 独特视角和有效方法，由此引起他们展开积极的的思考和辩 证的分析，去伪存真，辨明曲直，从而将更多的大学生带入 到思想政治课程的教学活动中，在此基础上实现大学政治教 育工作绩效的全面提高。 二、应用议题设置理论的必要意义 创建“主体一主体”的双主体教学模式的需要 现代教育学认为，思想政治教育是一个“双主体”的过 程，即以教师为主导、以学生为主体。既然学生也是教学活 动的主体，那么思想政治教育的起点和归宿就是尊重大学生 的主体地位，并培养其主体意识。而在以往的教育中，教育 者按照一定的教育目标单方面施教，是一种“主体一客体” 教学模式，大学生在这一过程中的主体地位，没有受到应有 的重视。在思想政治教育工作中借鉴议题设置理论，就是为 了改变单主体模式的状况。根据大学生的特点，选设与之相 关的议题，引发他们的兴趣，鼓励他们独立思考，并走上讲 台与同学们分享自己对议题的所思所想，让他们积极而自愿 地参与政治教育的全过程，从而建立起“主体一主体”的双 主体教学模式，也有利于“思想政治教育以学生为主体”理 念的实现。 革新思想政治教育方法的需要 事物是不断变化发展的，因此，大学生思想政治教育工 作也在发展中不断出现新情况。既然思想政治教育的意义在 于引导大学生全面发展和健全人格的养成，思想政治工 应该不断适应发展变化的新形势和新情况，研究新问题，探 讨新对策。以往教育中存在的“一刀切”灌输的做法造成了 种种弊端，需要将议题设置理论引用到思想政治教育工作中 以消除这些负面效果。 针对当前大学生的特点，应主要设置那些与学生实际