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发达地区乡镇中学生个性发展途径剖析
发达地区乡镇中学生个性发展途径剖析
【摘要】文章通过分析发达地区乡镇中学生个性形成的环境,总结个性类型,从教育实践出发探索个性发展的途径,为教育一线的教师提供实践与理论上的参考。
【关键词】个性 环境 叛逆 途径
【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0173-02
1.前言
“个性”是指一个人的整体精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和,是一个人共性中所凸显出的一部分。人的个性不是生来就有的,而是在个人的生理素质基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。“个性发展”是指人类个体出生后直到青少年期个性(即人格)的形成和发展过程。中学时代正是学生个性形成和发展的关键期,若能因势利导有利于中学生健康个性的形成和发展。
2.个性形成的环境
2.1 家庭教育环境
现在的孩子绝大多数都是独生子女,有的甚至是几代的独苗苗,在家那个被宠的氛围就不用多描述了,有求必应还得加上“摘下月亮送给你,摘下星星送给你”。在如此环境中成长的孩子易造成“唯我独尊”的自私个性,一切以自身为出发点,不考虑别人的感受,只在乎自己的想法。在中国有这样的一个理念:再穷也不能穷孩子。所以,不管家庭是否富裕,不管父母多么辛苦,我们的孩子在生活上过得都很幸福。有些父母认为只要给孩子温暖、幸福的生活就行了,却很少关心孩子的心理、行为和思想的交流和教育,同时在孩子的成长过程中也缺失必要的挫折教育。取而代之的是包办式和呵护式养育,不轻易让孩子尝试一点点失败和有惊无险的事。对孩子来说,最初的教育就是家庭教育、父母教育,父母是孩子的第一任老师,好多行为、习惯的养成取决于父母的思想和教育孩子的理念,没有教育不好的孩子,只有不懂家庭教育的父母。俗话说:有什么样的父母,就有什么样的孩子。充分说明了父母对子女的影响之深,同时也影响孩子的个性形成。
2.2 家庭类型环境
幸福的家庭都是相似的,但不幸的家庭各不相同。幸福、和谐的几代同堂之家、三口之家等,这类家庭环境有利于孩子的健康成长,只要家庭成员能正确教育、引导孩子的生活、学习、习惯等,就能让孩子形成积极向上的个性。不幸的家庭有:单亲家庭、离异家庭和留守儿童家庭等,这样的家庭环境对孩子的成长和个性的形成不利,由于家庭的残缺给孩子在成长的过程中埋下难以磨灭的隐患,这种缺失如果处理不当或不及时进行梳理的话容易在孩子的心理留下难以磨灭的阴影和抵触。在昆山这座百强县之首的城镇家庭中,经济、物质、文化等不是问题,问题出在年轻的父母不照顾孩子,而是把孩子留给老人照顾,自己只顾自己的工作、生活圈子。再加上现在离异和重组家庭较多,这样的家庭环境对孩子的生活、学习、成长等都带来了本该不是他们需要考虑的问题和承担的压力。心理强大、自理能力强的孩子还可以勉强应付,但绝大多数孩子只能在无奈中慢慢丢失朝气、阳光的一面和快乐的自我,慢慢让自己变得低沉、封闭,自暴自弃或叛逆等。家庭环境在很大程度上直接决定孩子的性格和个性的形成。
2.3 学校、班级环境
学校是学生生活的主要场地,班级是学生生活的主阵地,同班同学是他们的知心挚友,老师是他们的领路人,班级就是学生白天的家。整洁、温馨、和谐的班级氛围有利于中学生的人格、个性的形成,更有利于学生身心的健康成长。作为老师,关注学生成绩的同时,更应关注学生的成长。特别是身上存在问题的学生,更需要我们老师的关注和付出。学生可以成绩不好,但绝不能容忍学生的品行不好;宁可学生不会学习,但一定要让学生学会做人。作为领路人的教师,要给学生提供一个正确成长的平台,给学生一个正能量的成长氛围。关注差异,盯紧需要我们改造的孩子,用我们的心灵之爱来扶正学生的个性形成,用我们的耐心为急需纠正的学生扫除杂念,帮助学生建立正确的人生观与价值观。初中时代是中学生形成和修正个性的关键期,也是青春叛逆期的关键时刻,引导到位的话就可以改变一个孩子一生的命运。
3.个性类型
3.1 倔强自我型
这一类型的学生,一般比较倔强、有主见,分内的事做得比较认真、比较好;学习也比较好;有较强哥们义气,对谁好就帮谁,不管对象和对错。身上欠缺积极向上的东西,凭自己的性情做事,不顾及同学、老师的感受,只认自己;有时也会使坏,让你看不到正能量的一面;但这类学生自己很会保护自己,几乎不做违反校纪校规的事;常常活在自己的世界里,稍有不如意的就会把不满写在脸上或表现在嘴上。这类个性的学生虽然偶尔让老师难看或不是,但也不至于让老师讨厌。他们缺失的是碰壁后的正确领导,如能彻底征服这类个性的学生,他们能给班级带来巨大的能量。
3.2 叛逆型
3.2.1 叛逆好动型
这一类型的中学生比较难处理,也是让老师比较费心
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