教学反思和教师专业发展解析.pptVIP

一、为什么要进行教学反思？ 1.国际潮流：培养反思型、学者型、研究型教师 2.教师专业标准的要求 3.教师专业发展的必然途径 反思是教师成长的必然之路 没有先进的理念，就想不远； 没有具体的操作，就走不顺； 没有深刻的反思，就走不快。 案例：李镇西的成长之路； 邱学华的“教学反思” （3）反思有助于教师积累教学知识，提升专业地位 反思与教师教学知识积累 反思有助于提升教师的专业地位 教学推理和行动模型（舒尔曼） 但是，目前的教师反思还存在不少问题： 教师反思的误区 只摆问题 缺少原因分析 缺少改进策略 这种不痛不痒的反思，“只看病，不治病”，结果问题永远都是问题。 要走出教学反思的误区，就必须： 领会“教学反思”的实质 认识反思的价值 找准“反思点” 掌握反思的步骤与方法 “反思不是一种能够简单的、包扎起来供教师运用的一套技术，而是一种面对问题和反应问题的一种主人翁方式。” ——杜威 舍恩（D. A. Schon，美国马萨诸塞技术大学教授） 1983年：《反思型实践者：专业人员如何在行动中思考》 1987年：《反思型实践者的教育：走向专业中教学和学习的新设计》 课前反思：如何做好教学设计？课中反思：如何优化课堂教学行为？课后反思：如何进一步改进教学？ 2.反思 “学情”分析是否准确到位？ “如果我不得不将教育心理学还原成为一条原理的话，我将会说，影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” ——奥苏泊尔 如何进行学情分析？ （1）整体分析学生的情感特点和认知特点； 多元智能 （养毛毛虫的故事） （2）具体分析学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等； （3）具体分析学生学习本课存在的困难点。 案例-学情分析.ppt 依据学情分析，实施个性化教学 3.反思教学设计是否与课型匹配？ 不同的课型，不同的教学设计 常见数学课型及设计 英语听、说、读、写主要教学活动设计 语文课型与教学设计 （2）课中反思：教学方法与过程是否有效？ ①反思自己的教学方法是否“得法”—— 教学方法选择是否有利于学生主体性发挥？ 是否有利于多维目标的实现？ 是否有利于教师的轻松驾驭？ 是否与自己的教学风格 0以及学生学习风格相匹配？ ②反思什么样的教学模式能否让学生真正“主起来” ？ 重视教学模式创新 杜郎口和杨思中学的教学模式 杜中的数学课 先学后教 导学案模式 翻转课堂与微课模式 昆明市某中学“问题导学型教学模式” 12X3 “英语结构化预习”尝试 （2）课中反思：教学方法与过程是否有效？ ①反思自己的教学方法是否“得法”—— 教学方法选择是否有利于学生主体性发挥？ 是否有利于多维目标的实现？ 是否有利于教师的轻松驾驭？ 是否与自己的教学风格 0以及学生学习风格相匹配？ ②反思自己的教学模式能否让学生真正“主起来” ？ 重视教学模式创新 杜郎口和杨思中学的教学模式 杜中的数学课 先学后教 导学案模式 微课模式 昆明市某中学“12X3问题导学型教学模式” c 为了便于反思，建议开发一些收集课堂信息的工具： “教学设计反思表” 教学周（月）反思表 课堂观察表 其他工具 总结 需要强调的一点是，教师在运用各种反思的方法时，可以根据自己的风格和任务，选择最适合自己的反思方法，也可以综合运用各种反思方法。 依据教师专业发展所处的阶段，因人而异地反思。 初任教师课堂教学自我反思表 a.列举出这节课的三个优点： b.列举出要改变的三件事情：想如何改变?做法及其结果将会何不同? c.关于教学内容的反思问题： 1．课程的主要目标是什么?我是否达到了教学目标? 2．学生对什么内容学得比较好?为什么? 3．学生对什么内容学得不太好?为什么?