民族高校《概论》课教学团队建设的途径.doc

民族高校《概论》课教学团队建设的途径 ［ ］《毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论》课的教学目的是让学生通过对马克思主义 中国化的两大理论成果的学习，解决大学生关心的重 大理论和实际问题，从而坚定共产主义理想信念。提 高《概论》课教学质量的因素有很多，其中关键因素 是师资队伍。而教学团队建设是提高师资队伍素质的 有效途径和提高教学质量的根本保证。 ［关键词］民族高校教学团队教学质量 2007年，教育部下发的《关于实施高等学校本科 教学质量与教学改革工程的意见》明确规定了高校教 学团队建设的内容，要求高校“重点遴选和建设一批 教学质量高、结构合理的教学团队，建设高效的团队 合作机制，推动教学内容和方法改革及研宄，促进教 学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工 作的老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年 教师培养。”民族高校建设思想政治理论课教学团队， 是高等学校结合教育部关于贯彻思想政治理论课05 方案实际作出的科学尝试。 、民族高校建立《概论》课教学团队的必要性 和重要意义 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 课（以下简称《概论》）是高效思想政治理论课的核心 课程，在大学生思想政治理论教育中有着特殊的作用。 《概论》课是中国共产党把马克思主义基本原理与中 国具体实际相结合的产物，是党领导人民探索适合中 国国情的新民主主义革命道路、中国特色社会主义建 设道路所进行的艰苦实践的理论创新和实践创新成果。 《概论》充分体现了党的几代领导集体在新的实践中 始终坚持马克思主义，用发展着的马克思主义指导新 的实践，不断开拓马克思主义的新境界。《概论》课作 为向大学生系统进行思想政治教育的主渠道，承担着 帮助大学生梳理马克思主义世界观、人生观、价值观， 提高贯彻执行党的党的路线、方针、政策的自觉性， 养成良好的道德品质，成为中国特色社会主义事业合 格建设者和可高接班人的重要使命。因此，《概论》课 思想政治教学团队承担着无比重要的光荣职责。 然而，当前民族《概论》课教育教学存在一些亟 待解决的问题，主要是教学方式方法陈旧、简单，针 对性、实效性不强，学生对思想政治理论课不感兴趣， 更多的学生是为了考试而学习。提高《概论》课教学 质量的因素有很多，其中关键因素是师资队伍。而教 学团队建设是提高师资队伍素质的有效途径和提高教 学质量的根本保证。因此，《概论》课教学团队的建设 尤为重要。 同时，民族高校有其建立《概论》课教学团队的 必要性。随着我国社会经济的不断发展，大学教育已 开始从精英教育向大众教育转变，这就要求从教学方 法、教学手段等方面对教学进行改革，以便适应培养 应用性人才的需要。提高教学质量永远是高等学校工 作的主旋律，但是，目前民族高校教育质量还不能完 全适应经济社会发展的需要。这就需要采取多种措施 来进行教育教学改革，其中之一就是高度重视民族高 校思想政治理论课，尤其要高度重视《概论》课教学 团队建设。但是，民族高校《概论》课课程建设相对 于其他高校而言，比较滞后。无论是教师队伍的数量、 教师自身的科研意识还是理论素质和发展平台等方面， 都跟其他高校有较大的差别，难以达到教育教学的目 的。因此，加强民族高校《概论》课教学团队的建设， 对于提高民族高校本科教育教学质量，促进人才培养 十分必要。 二、民族高校《概论》课教学团队建设存在问题 高水平的教学团队是促进高校教学改革和教学质 量提高的因素。2007年，教育部下发的《关于实施高 等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》之后， 教学团队的建设得到了政府和高校的重视。但是由于 对教学团队的建设存在理解上的偏差，导致很多高校 未形成真正意义上的教学团队，尤其是民族高校在师 资队伍、办学条件、教学管理和校园文化等方面都存 在许多特殊性问题，因此思想政治理论课教学团队建 设始终存在诸多问题，处于起步阶段。 第一，教学团队建设目标不明确。确立共同目标 是团队建设的有效途径，团队建设的核心就是团队成 员之间就共同价值观和某些原则达成共识或共同愿景， 使得团队成员的心凝聚在一起，共同创造团队业绩， 民族高校《概论》课教学团队的任务注重知识层面上 队员专业知识扩展，对相关学科的扩展知识及合作学 习能力要求却不足。另外，对育人能力上的重视不够。 第二，教学团队成员之间合作比较少，单兵作战 现象比较多。经过多年的发展，在“大学自治，学术 自由”思想的支配下，民族高校逐步形成了个性自主 化的教育教学传统，这一传统被称为“浪漫主义”教 学观，民族高校《概论》课堂成为“以教师为中心” 的“领地”。实际上思想政治理论课教师的教育工作除 了具有个体自主性的特点外，还有群体合作性的特点。 因为人才培养是一项系统工程，任何一个教师都无法 单独完成，都需要群体的合作，如教研室教师间的合 作、