品德课创新教学浅述.docVIP

品德课创新教学浅述 　　【中图分类号】G412.65 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）07-0092-01 　　 　　在人类带着希冀和憧憬，带着迷惘和困惑走进新世纪之际，创新成了时代的最强音。作为学校德育主要渠道的小学品德课，它更应该在传统的教学方法上追求创新，把对学生创新素质的培养融于思想品德课的教学之中，从而提高德育实效，迎接时代的挑战。 　　一、更新教学观念 　　传统的教学集中性思维训练多，禁锢了学生的思维空间，教师成为课堂的主体，成为课堂的“主角”。在老师的“一言堂”下，学生则处于被动地位成为“配角”。教师成了课堂内容的垄断者、灌输者，而学生则成了被动接受的容器。这样的传统教学，抑制了学生的积极性和主动性，对老师讲授的内容缺乏兴趣，缺少思考，创新能力的培养就无从谈起。改变这种传统教学就要转换观念，把学生作为学习活动的主体，激发学生的积极性和主动性，鼓励学生参与课堂活动，引导学生主动学习，提高学习兴趣。鼓励学生积极思考，进行探究性学习，学生通过动手动脑，开拓了思维空间，从而培养了他们的创新意识。 　　二、创新教学内容 　　新教材的编写是在深入学科教改、推出课程标准的大背景下实施的，因而教材内容更具时代意识，更有生活气息，更符合学生认知规律。思想品德教学中，教材中人物的行为美、语言美、情操美等美的因素对学生素质的影响极大，教师必须在引导学生发现美、鉴赏美、评价美、创造美的过程中培养学生的创新精神和创新能力，才能把全面实施素质教育落到实处。 　　首先是引导学生在教材中发现美。教材中的图画辅助材料对教学具有相当的启发作用，如果利用生动形象的图画进行教学，并引导学生通过比较，明辨是非，往往会取得事半功倍的效果。如在学习《不要欺负弱小》一文的第二环节—学文明理时，我利用学生的好奇心和求知欲激发学生的学习热情，引导学生对图画、文字等感知的新信息提出各种各样的问题，当学生产生深入观察和思考的急却心理时，又指导学生看第一幅图，观察分析公鸡的行为、态度，谈谈自己有什么问题和看法。接着可采用“设身处地法”，让学生从母鸭的角度却身感受：小鸭被叼上树杈，下不来，母鸭自己又无法上去救孩子，会怎样？你会对公鸡说些什么？这一环节通过激发情感，让学生从正反两方面去谈体会，使学生明白以大欺小，恃强欺弱是不道德，不文明的行为。懂得要得到别人的信赖和尊重，就必须与别人友爱互助，特别要帮助有困难和弱小的人。这有利于发展学生的思维创新能力，使学生对同一问题进行多角度分析的方法，培养了学生大胆质疑、超越教材的创新思维能力。 　　其次是引导学生在观察鉴赏美。美蕴藏人类现实生活的各个方面，教育和培养学生在现实生活中善于观察和鉴赏美，是思想地创新性教学中不可缺少的组成部分。如在教学《志在天涯守海疆》一课时，教师通过利用多媒体的教学手段再现海岛士兵生活的情境，配以教师生动的讲述，渲染气氛，使学生在眼观画面，耳听描述的过程中进入情境，眼前浮现在和平的环境中，解放军日夜守卫着祖国领土，随时准备消灭来犯的敌人的场景。这样就大大提高了学生思维的形象性，使学生受到英雄热爱祖国的情感所感染，懂得以爱国为美，从而激发爱国热情和为祖国强盛而努力学习的动机。 　　再次是在导行中创造美。品德课中的导行不是孤立地存在，而是贯穿于整个教学过程的始终，并且要抓住课外、校外一切有利时机进行导行，让学生在学习中不断地发现美，同时激情学生去创造美。 　　三、改进教学方法 　　现代信息技术为教育的发展提供了更为丰富的教学方法、手段和工具，把信息技术整合到思品科教学中，是培养学生创新精神的最佳突破口。 　　1、运用媒体，增加学生信息量。 　　思想品德方法上的创新，首先要不断增大现代教学媒体的运用的力度，多方位刺激学生的感官，促使学生对信息的摄入变得快速和主动。 　　例如在教学《保护珍稀动物》一课时，教师可采用“交互型”手段教学，首先将有关珍稀动物的资料下载到计算机里储存，然后又将有关熊猫、天鹅等珍稀动物生活场面以及人类珍稀保护动物的故事、歌曲录入计算机，让学生进行了解、欣赏，通过计算机储存的信息，不仅丰富了教材内容，培养了学生整理资料的能力，还巩固了观点，激发学生喜爱动物的情感，使学生懂得珍稀动物是全社会的财富，明白保护珍稀动物的重要性，也培养了学生的探索精神，扩大了学生的知识面。 　　2、运用媒体，激发学生学习兴趣。 　　培养创新人才，还要努力营造一种富于活力的育人氛围。那么，教学媒体在课堂上扮演的应是辅助教学的配角，要考虑学生的需要，要有助于激发学生的学习和生活实践的兴趣。只有这样，才能有效地发挥媒体的作用。例如教学《保护珍稀动物》一课时，开课伊始，就通过播放《动物世界》和欣赏歌曲《一个真实的故事》导入。目的是想通过激趣开题，动画引入，音乐喧染，牢牢抓住学生注意力，激发学