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加强农村城镇小学语文阅读教学浅述 　　【摘 要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，农村城镇小学阅读教学基础薄弱，亟需加强。在农村城镇小学阅读教学要注重发挥教师的主导性，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的读写能力。 　　【关键词】农村小学；语文阅读教学；浅议 　　阅读教学是语文教学的基础，是培养学生语文素养的重要手段。加强和改进语文阅读教学，培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，是获取高质量语文教学效果的决定因素。 　　《语文课程标准》对阅读教学提出了明确要求：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”但目前农村乡镇小学学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读数量和质量等方面，普遍存在不足，与标准要求相去甚远，主要体现在：一是阅读兴趣不高。由于家庭因素，学生很少买书；目前农村城镇学校图书室配书较为齐全，各班级基本建起了图书角，但利用效率不高，多数同学不喜欢看课外书，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。二是阅读数量不够。学校和教师一味追求考试成绩，剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣；从阅读结构上看，学生大多喜欢故事书，对文学书籍、科技书籍和生活书籍等涉猎很少。三是阅读环境较差。学校与家庭、教师和家长共同构成了学生的阅读环境，目前农村家庭受条件限制，基本没有书籍报刊，家长很少阅读，也较少督促孩子去博览群书，仅仅满足于完成作业。四是阅读教学方法单一。阅读教学时间分配随意性很大，部分教师把阅读课变成分析课，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，读书活动往往被排挤到课外，导致阅读教学流于形式。 　　结合当前农村乡镇小学阅读教学现状，语文阅读教学既要把目光盯在课堂教学上，也要重视课外阅读活动；既要强调学生的主体作用，也要发挥教师的指导作用，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识，激发学习兴趣，促进语文素养的全面提升。 　　一、重视课堂阅读教学，注重培养学生的阅读兴趣 　　一要引导学生大声读出来，体验阅读乐趣。阅读是学生的个性化行为，是教师分析无法替代的。小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。小学语文教材在意境上，饱含着丰富的思想情感、人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。教师要允许、鼓励学生通过各自独特的视角去朗读、去体会，挖掘情感因素，升华情感体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而加深理解和体验，有所感悟和思考。学生把读书看成一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读，就能够始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。 　　二要引导学生展开丰富想象，探索拓展阅读。在语文阅读课堂教学活动中，教师不能完全受教材文本的制约，而是要自觉地对文本内容进行补充完善和扩散思维，善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的拓展、引申，迅速有效地扩大学生的阅读量，鼓励让学生积极地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去感受优美的语言文字，享受知识、享受阅读。如教材中的有些课文是名家名篇的节选或缩写，教师可以把作者的原文推荐给学生，能够激发学生的阅读兴趣，从而更好地理解课文内容。 　　三要引导学生合作学习，发挥主体作用。合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主的模式，把知识的主动权交还给学生，有利于学生主动性和创造性的发展，也是语文阅读教学的重要学习方式之一。实行分角色朗读，不仅要求学生读出感情，而且要求学生进入角色，要想达到预期目标，除了教师耐心指导外，还需要精心选材，鼓励学生全员参与；通过让学生担当角色，可以引导他们想象、体会人物的心理、情感，培养朗读课文的兴趣。组织好分组学习，把前后桌四人组成一个小组，先组织讨论，然后再派代表进行全班性的交流，这样就让每个孩子都有发言的机会，可以使学生能够对课文理解得更清楚、更全面，培养学生踊跃发言的习惯和口头表达能力。合作学习必须发挥教师的主导作用，教师必须明确合作学习的内容，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性；教师要巧妙的将合作学习的方法及注意事项教给学生，对学生合作学习过程中可能出现的情况，如何引导，如何应付，要有全盘的考虑，并适时进行点拨，避免合作学习“走过场”，也要避免争着说、同时说的无效学习行为。 　　四要引导学生课前预习，养成好的阅读习惯。良好的阅读习惯有助于形成阅读能力、提高阅读效率。在小学阶段，语文教师要下气力培养学生认真预习的习惯，一边读、一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动克服阅读困难的习惯，使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等