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加强特色行业高校师资队伍建设剖析 　　 　　【摘#8195;要】#8195;文章以陕西学前师范学院人力资源管理专业为例，探讨如何为学前教育行业培养师资队伍：根据人力资源管理专业定位和培养目标，整合现有师资力量；注重在本行业管理人员中选聘优秀人才担任教学人员，补充实践型师资力量；用制度促使教师加强实践锻炼，积累实践经验；加强对教师的继续教育培训。 　　【关键词】#8195;行业特色性；高校人力资源管理；师资队伍 　　行业特色性高校人力资源管理专业应当紧密结合行业特色，研究行业人力资源管理的基本特征和发展规律，并逐步建设符合行业特征的人力资源管理专业师资队伍。陕西学前师范学院开设人力资源管理专业应基于学前师范类院校特色，通过与学前教育管理机构的良性互动，不断优化和提升专业师资队伍素质，做好专业师资队伍建设的理解与定位工作，逐步建设学前教育领域内有特色的人力资源管理专业。 　　行业特色性高校专业的良性发展受制于高校自身定位中诸多因素的影响，专业定位是否准确，特色是否明显是专业发展能否取得成功的关键。陕西学前师范学院是全国首家学前师范类高等院校，人力资源管理专业于2005年招收第一届统招专科学生，专业以管理学为基础，专业研究领域为企业人力资源管理，以培养适应企业管理第一线的高等职业技术技能型人才为目标。学院人力资源管理专业及其师资队伍虽有了一定的基础，但与学校定位紧密结合的专业设置目标尚未形成，基于专业定位的师资队伍建设亟待突破。 　　一、人力资源管理专业教师队伍现状 　　随着陕西学前教育事业的不断发展，大中城市基本解决了“入园难”的问题，农村儿童也普遍享受了相应的学前教育机会，学前教育机构和师资数量逐渐增加，教学质量和水平稳步提升，但是仍然存在着学前教育发展不均衡、幼儿教师教学水平低、幼教经费投入不够等问题和不足。充分利用现有政策，优化学前教育机构人力资源配置方式成为解决这些问题的一个有效途径，陕西学前师范学院人力资源管理专业要紧跟社会需求，以学前教育机构存在的问题为导向，引导人力资源管理专业教师明确专业定位，有针对性地设置教学课程，提升学生解决这些问题的能力和水平，更好地适应学前教育机构的需求，为把陕西学前师范学院打造成为学前教育新高地贡献力量。 　　专业定位实质上是对专业培养目标的市场细分或个性化理解与表述，依赖于专业培养方案的特色，定位人力资源管理专业师资队伍的结构特征与专业定位的匹配度越高，专业人才培养目标越具可行性，越有利于人才培养质量的提高。目前，陕西学前师范学院只招收了人力资源管理专科层次的学生，该专业学生培养主要要求有较高的实践能力并具有一定的理论水平，这一要求对教师队伍建设提出了更高要求。所以，人力资源管理专业的师资队伍建设很有必要以专业定位为牵引，开展针对性教师团队的建设工作。 　　陕西学前师范学院开设的人力资源管理专业教学应当紧密结合学校特色，突出实践性，兼顾理论性。所谓实践性，是指突出人力资源管理专业的务实性与应用性。这也是由管理学的本质所决定的。彼得#8226;德鲁克认为管理就是实践，管理者必须要参与实践并解决个案问题。从事人力资源管理的人员必须在了解和把握宏观人力资源的现状政策前提下，利用专业技能和创新能力发现并解决组织在经营与发展中的现实问题，为实现组织目标提供强有力的制度与智力支撑。兼顾理论性，是指行业性特色高校人力资源管理专业教育要有一定的理论支撑，做到理论与实践紧密结合，用理论研究成果来推动专业的深化发展。 　　全国高校普遍设置了人力资源管理专业，但也存在着培养规格与培养目标不明确、课程体系及课程内容结构不合理、没有完善的成体系的教材、没有较为成熟的专业教学模式以及师资力量薄弱一些问题，行业特色型大学人力资源管理专业设置更是没能体现出行业特色。其中师资队伍不能与行业有效结合是制约行业特色专业建设的关键问题。诚如美国教育家伯顿#8226;Ｒ#8226;克拉克所言：当我们把目光投向高等教育的“生产车间”时，我们所看到的是一群群研究一门门知识的专业学者；而没有教师发展就没有课程发展。勿庸置疑，人力资源管理专业培养目标的实现以及专业良性发展，与作为专业建设和教学主体的专业师资队伍建设息息相关。新开设人力资源管理专业的高校，专业师资队伍严重紧缺，很大一部分来自于经济学、管理学、人口学等相关专业，专业教师数量稀少。人力资源师资队伍专业的多元化、来源的多渠道，能够让学生接受多类型、多因素、多结构形态的人力资源管理课程的训练，有助于实现人力资源管理专业层次性定位中的宏观目标，并在培养本专业学生的战略意识与宏观综合管理能力方面具有一定优势。但在课程设置、教学课时、管理实践等多个方面却相当程度地弱化了人力资源管理专业高等教育的专业化特征，在专业知识技能与专业教学技能两个方面的欠缺，无法为学生提供