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商务英语阅读教学剖析 　　摘要：商务英语阅读教学不仅要遵循一般英语阅读的教学原则，更要兼顾其作为专门用途英语的特殊性。本文旨在通过寻求商务英语阅读教学中存在的问题，探讨商务英语阅读教学的原则及对策，从而以求更好地兼顾语言教学和商务知识讲授。 　　关键词：商务英语阅读教学 语言教学 商务知识 　　 　　随着我国经济改革和对外开放的深入发展，特别是加入WTO以来，全国各高校为适应时代发展的需要，纷纷开设商务英语课，以培养新时代的复合型人才。因此，商务英语阅读也就成为英语教学中的一个重要的环节。然而，在实际教学中，商务英语阅读基本沿用的还是基础阶段英语精读或泛读的教学思路，即以积累语言知识、提高阅读技能为主，没有兼顾其作为专门用途英语(ESP)所具有的特殊性和学生对通过语言掌握商务知识的欲求，也就是说，商务阅读教学没有解决好既体现语言又体现商务问题。鉴于此，本文从商务英语阅读教学的特点出发，对商务英语阅读教学中存在的问题进行分析，并就如何针对这些问题进行商务英语阅读教学做了初步的探讨。 　　 　　1.商务英语阅读教学中存在的问题 　　 　　商务英语阅读教学不同于一般的英语教学，它除了需要学生具备一定的语言基础知识之外，还要求学生具有相应的国际经济、贸易、金融等方面的专业知识，同时具备较丰富的时事、政治、历史等背景知识。但目前这些方面并不尽人意。除此之外，一些老师自身综合素质不够高，知识面不够宽泛，这也是商务英语阅读教学中的一大问题。 　　 　　1.1 商务语言知识障碍 　　商务英语阅读教学过程中，学生经常会遇到词汇量不足和读不懂长复合句的困境，这是因为学生的专业词汇和专业表达知识仍然不丰富，常常按一般文体下的语义去推断商务情景下的表达意义。就商务英语阅读而言，难点在于出现率高达80%的半专业词汇即专用于某一具体领域而产生新的词义和用法的普通词汇。例如, 　　 普通词义 专用词义 　　dumping(垃圾)倾倒(向国外)倾销 　　balance 平衡 账目余额 　　appreciation 欣赏，鉴别，感激 涨价，增值 　　因此，如果学生再用其普通词义来解读商务文章，那只会是一头雾水甚至可能使整个理解出现较大分歧。可见，面对一篇商务文章，由于对一些专业词汇的缺乏或是对一些词汇的不合理解读，学生们经常感到困惑，不知所措，这也是在所难免的。 　　 　　1.2商务背景知识欠缺 　　有时，学生在读商务文章时，虽然没什么生僻词，但还是不能很好地理解文章。这归根到底都是因为不了解当时或前后的特定政治、经济和社会背景。例如：在一篇介绍柯宁公司CEO Janue Houghton的一篇文章中曾提到“Can a hometown hero save Corning from the telecom s tidal wave？”为什么这里把Jamie Houghton比作家乡的英雄，telecom s tidal wave到底指的是什么？这就需要我们对Janue过去的经历、业绩以及在2001年发生在电讯业的衰退浪潮有所了解，否则读起文章来只会感觉似懂非懂。 　　可见，阅读时对文章的语法和句子结构一清二楚，而对文章中的某些专业背景却不甚理解从而导致对文章的整个段落乃至整篇文章不理解，这样的实例是屡见不鲜的。如果学生熟悉文章主题，了解文章背景，懂得有关专业背景知识，这在很大程度上有助于对所读文章的理解。 　　 　　1.3 阅读分析能力缺乏 　　许多学生阅读方法不当，只重视语言点的分析和学习，解读文章时仍然沿袭传统的自上而下的解读模式，逐字逐句解读单词、语法点，对语境把握不足，对文章的内容主题、实际背景下的用意把握不清，忽视篇章结构的整体概念，这在很大程度上妨碍了学生阅读理解能力的提高。 　　 　　1.4商务英语师资力不足，教师缺乏一定实践经验 　　商务英语课程是一门年轻的课程，因为其学科性质阻碍了商务英语教师队伍的壮大。商务英语阅读涉及面广，它包括市场营销、人力资源管理、企业管理、组织机构、证券投资、服务贸易、广告宣传、跨国经营、金融保险、电子商务、信息技术、办公文秘、酒店餐饮、全球化品牌等广泛的国际商务知识。多数商务英语教师缺乏在实际的商务环境中的实践经验。因此，商务英语阅读经常作为一门语言教学课程，而忽略了对专业知识的介绍。作为“解惑”的教师本身，如果不扩大自己的知识面，不断用新的科学文化知识充实自己、武装自己，那他培养出来的学生也是可想而知的。 　　 　　2.商务英语阅读教学原则及对策 　　 　　商务英语阅读课设置的初衷，正是在基础英语的基础上引入专业知识，和其他一些实用型课程共同为实现复合型人才的培养目标而设置的。只有在真正理解商务英语阅读这门课所存在问题的基础上，才能有的放矢，实现商务语