化学教学生活化课堂实践初析.docVIP

化学教学生活化课堂实践初析 　　一、高中化学新课程教学生活化的必要性 　　 　　新课程在内容上强调联系生活、社会、生产实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。但是在传统的教学过程中教师往往比较重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析，远离了学生的生活，远离了学生的实践。当学生面对联系生活的题目时会显得束手无策，学生的实际运用能力并没有与之成正比，学生的创新意识没有得到培养，创新能力也就没有得到提高。事实上教学的过程是一个“还原生活”的过程。因为知识源于生活，又高于生活。现实生活才是学生学习化学学科知识的归宿，教学中我们要充分考虑化学学科的特点，贴近学生熟悉的现实生活，不断加强生活中的知识与化学课本的密切联系，让学习成为学生发展的重要动力。 　　 　　二、高中化学新课程教学生活化实例 　　 　　1.课堂情景生活化，激发学生兴趣 　　化学教材的内容既源于生活，又高于生活。因此要运用教材的内容指导生活，必先将其还原于生活。新课程标准也明确指出；“高中化学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”在笔者看来，这里所提及的课程资源的利用与开发，从最细小的层面上而言，那就是要求教师从平凡但广泛的生活中挖掘出具有化学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去探寻，去想象，去感悟，去理解。因此教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生增加兴趣，学有所得。 　　案例1：农夫山泉矿泉水广告 　　《溶液的酸碱性》开课时，先让学生描述对酸的一些生活体验，如吃醋，望梅止渴，吃柠檬等水果的感觉，引出溶液酸碱性的概念以及用c(H+)与c(OH-)的相对大小来判断溶液酸碱性的依据。体液呈碱性，所以商家也利用碱性水来吸引大众的眼球，播放农夫山泉弱碱性水的广告，利用广告语“今天你喝弱碱性水了吗7”问学生如何选购弱碱性水，给出农夫山泉水让学生从外包装上找答案，引导学生知道pH和c(H+)之间的换算关系。质疑，是不--是真的呈碱性?鼓励学生自己设计实验方案动手实验检测。然后播放农夫山泉水广告pH试纸篇。让学生评判这个广告中的优缺点，如对比实验、现象明显等，如试纸使用方法错误等等。最后播放3.15晚会上有关弱碱性水的视频，让学生知道“弱碱性水只是个传说”，整堂课围绕着生活中的热点问题展开讨论，让学生知道化学来源于生活，又高于生活。 　　案例2：乙醇――一种神奇的液体 　　设计情景1：让同桌的两个学生互相在对方的手背上画自己喜欢的图案，然后用酒精擦拭，让学生描述所感觉到的，如是一种有机溶剂，可以溶解有机物；有凉凉的感觉，表明容易挥发；有香味，等等。教师总结的时候，要将其作用进一步发展，让学生认识到衣物上圆珠笔字迹的洗涤问题，体现了从生活走进化学，从化学走向生活的理念。 　　设计情景2：小王参加了一场朋友聚会，和朋友一起喝了43。的白酒，然后开着新买的“喝乙醇汽油”的车回家。在公路检查站，碰到交警检测醉酒驾驶，交警让小王对酒精测试仪吹了气，但是小王不配合，被交警带到医院抽血检验血液中酒精含量。在急诊室遇到了一群喝假酒中毒的病人。结果出来后，小王被带到交警队，交警对他进行了“饮酒与健康的思想教育”而且还进行了处罚。这是一段有关“乙醇”的生活场景，我让学生对黑体字部分和乙醇有关系的化学知识进行学习，归纳，总结。 　　教师模拟了一个真真切切的生活画面，并设计一系列与生活息息相关的生活小常识，巧妙地将学生融入这“生活化”课堂，学生的学习兴趣立刻被调动起来，议论纷纷，积极讨论，让枯燥的课堂也焕发生命的活力。毫无疑问，生活中的学以致用，能使学生生动活泼地学习化学，让学生感悟到化学的价值和功能，才会真正明白和理解新知。 　　 　　2.课堂探索生活化，探究理解新知 　　单纯的化学基础知识的传授令学生感到枯燥、乏味，有的化学知识理论性较强，学生难以理解，导致了有的学生过早地放弃了化学学习。为此，我们利用生活情景充分调动学生的积极性、主动性，学生的心、手、脑同时动起来。 　　 　　3.课外活动生活化，提高学生科学素养 　　化学世界精彩纷呈，化学活动丰富多彩。培养学生学习化学的兴趣不仅在课堂上，我们还可创造条件让学生到各种活动中去学习，如做趣味游戏，表演情景剧；参观污水处理厂、自来水厂、火电厂等；调查废旧电池回收，一次性物品使用、环境污染情况等；通过网络等媒体查找资料，书写海水的利用等小论文；做家庭小实验，如醋蛋、除水垢、洗不同污渍的衣服等。学生在课外活动中体验生活，体验与中学相关的化学知识、技能，参与探究和讨论，效果比在教室里“死学