初中数学教学方法的-研究.pdfVIP

辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 本地区关于课堂的教学形式和教学理念主要可总结为两个派系： 奥苏贝尔 派和布鲁纳派。 极端的发现学习完全与接受学习对立，认为接受学习是不科学的，消极的一 种学习方式。认为接受学习没有使学生对所学知识产生浓厚兴趣和对知识的需 要。学生在接受式学习中是弱小的，任人摆布，毫无发言权的。教师主宰了课堂， 教学活动成为了“一言堂。而发现式学习则体现了“以人为本”。放生了学生， 放飞了思维，提高了学生的创新意识，对能使学生“好学”“乐学”而深信不疑。 两种学习方法应该是相辅相成、辩证统一的，并不是对立，矛盾的关系。我的想 法：“不能单纯地依赖模仿与记忆”并不表示接受学习一无是处，换句话说，适 度的接受学习仍然是合理的，也是必要的。科学、审慎地反思传统教学中接受学 习的理念方法，并以一种传承，扬弃的理性态度对待他们，在课堂教学中会具有 十分重要的理论与实践意义。关注学生的有意注意时间和有效思维时间就是要不 看重课堂形式，甚至知识技能是否得到了掌握。有意注意的相关理论在心理学和 教育学已经研究的非常透彻了，那么什么是有效的思维，怎样做到课堂上学生的 有效思维时间和有意注意时间尽可能的长呢，课堂