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甄别有价值的指导，让建构游戏更有效 【 】建构游戏是幼儿极为喜 爱的游戏之一，但有时教师的观察和指 导往往正是幼儿游戏开心不起来的框框。 在建构游戏中如何甄别有价值的指导， 让建构游戏不断焕发魅力。这就要求教 师不仅要有主动观察、了解幼儿学习兴 趣和需要的意识，更要从中挖掘所蕴含 的教育价值而实施有效的指导。 【关键词】甄别指导;游戏有效 福禄贝尔认为：儿童在游戏中应自 然、自由的发展，但没有合理的有意识 的指导，儿童的游戏活动只能成为无目 的的活动。学前教育专家提出：“在自由 游戏中，教师必须提供适时适当的帮助， 只有这样，游戏的教育作用与价值才能 充分的实现与发挥。”教师应如何介入才 能有效推动幼儿游戏，让游戏得到进一 步发展呢？ 一、细致敏锐的观察 甄别有价值的指导，及时捕捉游戏 需求，把握介入时机，需要教师具备一 定的观察力。观察是教师“干预”的基 石出和基本的指导方法，是解决问题的最 关键手段。观察不光是用眼睛“看”，更 重要的是用脑子“想”，只“看”不“思” 等于什么也没看到。教师要对所看到的 现象进行反思，以理解幼儿的搭建行为， 然后分析是否干预？采用什么方式干 预？ 如在中班搭建活动中，我提供了小 汽车，让幼儿搭建公路和立交桥。活动 中发现幼儿搭立交桥不是直接在立柱上 搭积木延长的方法，而是先连成一条路 然后再上面摆立柱，立柱之上再搭积木 连接。在多年的带班经验中还没有过这 种搭建行为。幼儿怎么会这样搭呢？在 观察的基础上，通过与幼儿交谈了解到， 前期搭房子的过程中打地基给幼儿留下 了深刻的感性经验，所以出于使立交桥 更稳固考虑，他们想到了先在下面摆好 一长排再立桥墩。找到原因后，首先尊 重幼儿的想法和行为，肯定他们这样的 建构作品。同时带他们参观大班哥哥姐 姐的搭建作品，收集了各种角度的立交 桥图片投放到建构区，以进一步丰富幼 儿的感性经验。几天后立交桥有了焕然 一新的变化，没有地基也很稳固，桥墩 不但有积木而且还有替代的材料，立交 桥之间也有了连接和简单的穿插。可见， 游戏的不断深入和幼儿搭建技能的逐步 提高是在教师细致敏锐的观察基础上通 过准确判断和巧妙提供帮助得以实现的。 、捕捉介入有效时机 《指南》中指出：教师介入与指导 幼儿的游戏时应有目标意识，目的是通 过游戏指导推进游戏发展。教师在指导 游戏时要有比较清晰的目标意识，要清 楚地意识到为什么要在这时候介入游戏? 通过介入指导，将帮助幼儿获得怎样的 经验和发展？因为成人介入儿童的游戏 会产生正面影响，也可能产生负面影响。 如果教师以一种敏感的、响应的、支持 的方式与幼儿进行互动，那么教师地参 与就能提高游戏水平。相反，如果对游 戏进行操纵控制，提供太多的结构性限 制，或为教学目的而打断游戏，那么通 常就会损坏游戏。 如在建构主题《梦幻西游》时，欢 欢、乐乐和佳佳在建构区想用积木搭建 一座天宫，为了显示天宫的高大，他们 用大块的长方体积木竖着摆成一圈做底 座，上面再平铺一层扁平的积木，然后 再继续往上搭出殿宇的形状。因为天宫 很高，为此通向天宫的台阶也需一些较 长的积木，可是剩余的长积木都是比较 薄的，竖着放特别容易倒，他们试了几 次都倒了，还有一次还差点儿把好不容 易搭起来的天宫碰倒，他们左思右想寻 找原因，远看幼儿就要放弃搭建了。这 时，我找出一些原来进行游戏时用过的 硬纸盒，只见欢欢和乐乐像见到宝一样 兴奋不已。他们用纸盒做台阶两端的基 石，上面再搭一块薄积木，很快便完成 了天宫的建造。倘若教师提早介入，就 容易断送孩子自己发现问题、解决问题 的机会。 、选择有效介入方式 介入方式的选择需要教师善于与幼 儿沟通，善用支持策略，善于适时适当 融入幼儿的游戏。扩建建构游戏内容， 让幼儿始终对游戏有浓厚的兴趣。 如建构主题《美丽的城市》时，幼 儿只建构了一些高高矮矮的楼房，于是 我就提出疑问：城市美吗？还可以增加 什么让它更美？怎样让住在城市里的人 更开心快乐呢？怎样的城市会吸引游客 来旅游？如何增加游客的兴趣？这些问 题为幼儿拓宽了建构思路，他们纷纷寻 找材料，用滚轮和硬纸板搭建网络公路， 用滑板和纸盒搭建流动公厕，用绿色鸭 毛和橡皮泥做成小树，用吸管和乒乓球 做成路灯，还有的用玉米骨做成栅栏。 幼儿在堆、叠、拆、搭、拼的过程中不 断的发现、实验、体会着空间和数理概 念，他们会利用各种不同的建构材料， 通过思维和创作来反映现实生活，将操 作性、艺术性、创造性融于一体。可见， 通过建构美丽的城市，不仅丰富了幼儿 的主观体验，发展了动手能力和建构技 能，还使他们在协商、谦让、交换的游 戏氛围中，体验成功与挫折，学会分享 与合作，开拓与创新，同时幼儿的想象 力和创造力也获得发展。 总之，教师应尊重幼儿游戏兴趣和 游戏意愿，注重对幼儿独立创造能力的 培养，