浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式-毕业论文（设计）.docVIP

PAGE PAGE 3 中央广播电视大学人 才培养模式改革和开 放教育试点学前教育 专业（本科）毕业论文 浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式 分校（站、点）： 尤溪电大 学生姓名： 学 号： 1135001256286 指导教师： 完稿日期： 2013.10.12 浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式 目 录 写作提纲……………………………………………………………………（3） 内容摘要……………………………………………………………………（4） 关键词………………………………………………………………………（4） 正文…………………………………………………………………………（5） 一、绪论………………………………………………………………… （5） 二、本论……………………………………………………………………（5） （一）营造音乐游戏氛围 ，多种形式的导入……………………………… （5） （二）在音乐游戏中渗透必要的音乐知识与技能………………………… （8） （三）合理投放音乐游戏操作材料 ……………………………… （9） （四）因人而异提要求，共同体验音乐游戏………………………… （10） 三、结论………………………………………………………………………（10） 参考文献 …………………………………………………………………（11） 浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式 写作提纲 绪论 幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，音乐游戏以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱， 幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，使幼儿在情感上获得美的陶冶。所有音乐游戏能培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果，从而达到音乐教学的目的。 本论： （一）多种形式的导入, 营造音乐游戏氛围 1、儿歌谜语式 2、 情境表演式 3、 讲故事导入式 4、 歌词朗诵式 5、 游戏导入式 （二）在音乐游戏中渗透必要的音乐知识与技能 （三） 合理投放音乐游戏操作材料 （四）因人而异提要求，共同体验音乐游戏 三、结论 【内容摘要】 以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱， 幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，使幼儿在情感上获得美的陶冶。音乐在幼儿园艺术教育活动中，有陶冶性情、开发智力、提高审美素养等重要的教育作用。游戏化的音乐活动包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力。 【关键词】音乐游戏 游戏氛围 游戏材料 游戏形式 浅谈幼儿园音乐游戏的几种组织模式 蒋苏敏 幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于游戏的形式中，以它独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱， 幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，使幼儿在情感上获得美的陶冶。游戏化的音乐活动包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，所有音乐游戏能培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果，从而达到音乐教学的目的。 一、营造音乐游戏氛围，多种形式的导入 音乐在幼儿园艺术教育活动中，有陶冶性情、开发智力、提高审美素养等重要的教育作用。音乐作为听觉艺术，在促进幼儿全面发展的活动中，有独特的教育功能，是其他领域的教育所不能代替的。幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。如当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师赞许的目光，鼓励的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“我喜欢你这个节奏”、“你肯定能行”之类）等积极评价都令幼儿对自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。用音乐营造幼儿园环境，正是发挥音乐听觉艺术的独有特点，配合幼儿园生活环节，为幼儿创设听音乐的机会，使他们在音乐环境中，发展音乐听觉能力，培养音乐素养，自然地接受音乐艺术的熏陶、感