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学前教育专业不同方向新生入学适应性剖析 　　【摘 要】 本文以调查研究的方式分析了学前教育专业不同方向新生入学适应性的影响因素，并探讨了应对策略，主要是：重视学生能力的培养；做好对新生的心理安抚 ；倡导学生自主学习；关注每个学生的特长，发掘每个学生的潜力，引导建立学习自信心。 　　【关键词】 学前教育；新生入学；适应性；影响因素；对策 　　随着教育的发展，中国的孩子越来越早的进入集体生活。本文就学前教育专业新生的适应性问题在调查问卷的基础上，又对被问卷同学做了访谈，深入了解当今大学新生的心里想法，从他们的角度出发，思考新生对学习环境的适应性问题。研究结论显示：影响入学新生对学以环境适应性的因素主要有几个方面，第一专业与学生对未来的理想生活思考与现实的落差；第二学生入学后对专业的认识与入学之前有出入，可能会导致一部分学生不知所措；第三学生对课程设置的看法和理解与学校和规定的课程设置出现偏差；第四学生本身的接受能力和学习能力也是影响其适应性的重要方面。笔者就此提出了一些建议和意见，首先新生入学时，学校对新生的引导不应当只注重形式而对实质价值毫不关注。大学的课程设置以实用和培养专业型人才为目标，重视培养学生的学习能力，对于新生要给他们一个合理的良好的过度时期。另外每个班级的辅导员要对班级的学生负责，当今辅导员的职责已经简化至只需挂名即可的地步，所以辅导员的责任感需要进一步加强。 　　一、学前教育专业新生的研究背景 　　目前学前教育机构种类繁多，办学模式有政府资助也有个人办学或者企业办学。在当今快节奏的经济社会，由于家长的社会压力没有实践与精力参与孩子的成长和教育，那么托儿所成为大众的首选。对此很多大学开设了学前教育专业，学前教育专业对人要求是多层次、多样化，各大高校针对学前教育专业的本科生或专科生开设了学前教育、学前音乐、学前美术和学前英语四个专业课程。此专业新生需要努力进行自我调整，才能使学习环境与心理活动达到平衡。此次调查研究表根据《中国大学生适应量表》所编制，其内容设计到大学生在多方面的适应程度，主要包括在人际关系交往及处理、与校园环境的适应、情绪的释放与适应和对学习的安排的适应等等。调查表明接近23%的新生的适应性很差，仅有30%的学生适应性比较好，剩余的学生适应性一般。 　　学前教育专业的新生专业对学生的专业要求是性格开朗、情感表达顺畅并且有很强的环境适应性。所以对学前教育新生的适应性研究对专业的设置和改进有很大的参考意义，并且目前学前教育属于新兴行业，对其的研究也比较少。所以本文探究学生对专业的适应性，有很重要的参考意义。 　　二、研究方法 　　1、研究对象 　　研究采用随机抽样的方法对高校学前教育专业的新生进行随机问卷调查，参与随机调查的共有340人，其中根据不同专业的学生比例，最终抽取学前教育专业学生94人，学前英语专业学生77人，学前美术专业学生35人，学前音乐专业学生36人。并且记录其性别情况和地区分布情况，以便从客观因素分析影响适应性的原因。 　　2、研究结果参考对比资料 　　研究结果参考资料选定为《中国大学生适应量表》，该量表是由北京师范大学教师根据不同学校的大量学生问卷调查结果获得，其数据具有代表性，真实可信。上文提到过《中国大学生适应量表》主要调查内容就是大学生对大学生活各个方面适应性指标，研究的调查问卷共设置了60道题目，每个题目后面有5个不同级别的备选答案，问卷结束后进行结果统计和分析。 　　3、研究结果 　　研究结果显示学前教育专业总体来看新生的适应性情况乐观，当然不同的专业、性别、分布地区其适应性情况也有所差异，在我们设置的几个不同区域适应性问题上的结果也有明显的差别。从结果统计看，新生在人际交往方面的适应性明显高于在学习方面的适应性，其中对环境的满意度这一问题的差异最高。 　　从性别方面看，男生对环境和学习的适应性明显高于女生。他们在学习适应和自我适应上存在最大的差异。 　　不同来源地的新生的适应性也存在差异，结果显示了，农村新生在学习的适应、满意度上面普遍高于城镇的新生、而城镇新生在情绪适应、自我适应方面也明显高于农村新生。 　　从专业方向来看，对择业的适应性方面，农村新生与城镇新生并没有很大的差异。但是在英语和音乐专业，城镇新生的适应性明显高于农村新生。 　　三、问题分析 　　导致新生对专业不适应的原因有很多，根据以上的调查，我们可以从以下几个方面来探讨这个原因： 　　1、教师的教学方式问题 　　学前教育专业是一门新兴的学科，它更符合于现在这个经济化的社会。但是大学的教师大部分拥有很长的教龄，在学术上的造诣也很高，从专业性来说是无可挑剔的，但是正是由于大部分教师接受的教育是灌输式的，所以他们也习惯于将这种教学方式用在自己的学生身上。并且教师的地位一直