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经侦教学中运用“参与式”教学的利与弊 理论性强、枯燥乏味是学生对经侦教学产生厌烦情绪的主要 原因。提高学生学习的兴趣，加强对经侦理论的综合运用能力，从而 胜任经济犯罪案件的侦查工作是经侦教学的重点，也是教学目标。文 章着重阐述了在经侦教学中运用“参与式”教学的利与弊，尝试探索 出有利于经侦教学的方法与途径。 和著作权归原 所右，如存不 愿意被转载的情况， 己 关键词：经侦教学；参与式教学；培养定位 G642 A 1671-0568 (2014) 14-0055-02 -、《经济犯罪侦查》课程的培养定位 《经济犯罪侦查》(以下简称“经侦”)，是侦查专业的主要专业课 程，其目标是“培养德、智、体、美、劳全面发展，基础扎实，知识 面宽，能力强，素质高，富有创新精神，能胜任经济犯罪案件侦查工 作的高等应用型人才”。①经侦教学的培养目标决定了实践性教学的重 要性。该课程的核心是将实践教学与理论教学紧密结合，让学生学习 相关的理论知识，培养灵活运用所学知识的实践能力。笔者经研究后， 发现“参与式”教学是开展经侦教学的有效方法。 二、 “经侦”教学的现状 经侦教学理论性强，枯燥乏味，学生不易理解。理论性强是经 侦教学的主要特点，教学内容多从法律条文开始，针对一条条法规进 行解读与剖析，且同一章节的不同条文之间，或不同章节的条文之间 又存在许多相似性和关联性，如果理解不透彻或未能掌握其内涵和实 质，则很容易出现识记错误，以至于运用混淆。在这种情况下，学生 不免出现厌烦情绪，学习兴趣不高。 实践与理论相脱节。在现行的课程设置中，经侦教学很难实现 理论与实践相统一。虽然人才培养方案和教学大纲制定了实践教学环 节，但多是在理论教学全部结束后的最后一年或最后一学期集中安排 实习，此时理论知识已经遗忘，在实践过程中不能很好地达到“理论 指导实践”的目的，更谈不上在实际工作和生活中灵活运用经侦知识。 案例教学不能替代实践教学。引入案例教学可激发学生的学习 兴趣、适当提升对法律条文的理解力，但仍是被动接受教师传授的知 识，学习参与度不高，因而不能替代实践教学。 内容抽象，不易与多媒体技术结合。经侦类的教学资源形式单 一，教学课件多以教师自制的PPT为主，而且文字和简单的图片介绍 较多，视频资源较少。理论的抽象性和条文性导致经侦教学与多媒体 技术不能紧密结合，不易激发学生的学习兴趣。 三、 参与式教学在经侦教学中的具体应用 参与式教学的定义。参与式教学方法(Participatory Teaching Method)是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训和研讨的方法。参 与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方 法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教 学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。② 参与式教学的设计。以经侦教学为例，本着“全员参与，全员 实践”的原则，尝试让每位学生参与到知识的讲解中，笔者尝试从以 下几步开展“参与式”教学方式：①教材重组。将教学内容进行知识 的重组，即相近内容或有对比性的内容组成一个模块单元，从而分成 不同的模块单元；②明确分工。将学生按模块单元分组，由各组组长 对本组成员按本模块单元进行分工，即每人一节教学内容；③认真备 课。要求每位学生在讲解知识的过程中，将自己转换成教师的角色， 对所讲内容要提前备课，包括理论知识的学习、辅助教学资源的收集 与制作、课堂教学形式的设计等；④设立评价机制。要求学生在课堂 上将准备的内容给同学讲解，其他成员积极配合参与互动，课程结束 前分别进行评价打分，施教者对各组参与度打分，各组对施教者打分。 每学期结束前进行汇总，评出优秀助教学员；⑤教师作为学习者参与 到教学中，课程结束前进行点评、讲解。 参与式教学的优点。在参与式教学中，教师与学生以平等的身 份参与到教学活动中，师生共同讨论、共同解决问题，因此，参与式 教学是一种师生共同推进教学的教学形式。②参与式教学虽不能替代 实践教学，但广泛的参与度能大幅提高学生的学习热情，学习的自主 性和学习能力也能得以充分挖掘和提升。在参与教学的过程中，学生 为了上好自己负责的那节课会努力备课：为了收集信息，光顾久违的 图书馆查阅资料；为了争取更多投票，思考如何才能让大家喜欢听、 便于理解和学会自己所要传授的知识；为了让课件直观而丰富，进而 关注相关的多媒体资料，不断提升多媒体运用水平；为了收集更多有 助于教学的材料，更关心身边及社会上与经侦知识有关的案例，更关 注和思考新闻或社会现象；为了能更流利地在大家面前表述和讲解， 有意识地锻炼语言组织与表达能力；为了让自己自然地面对大家，有 意识地锻炼心理素质；对课堂上其他小组的“刁钻”提问，更会随机 应变，学会处理突发事件，让理论服务于实践……