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地方高校走创业型大学之路初析 　　摘 要：创业型大学的兴起是当今国际高等教育改革和发展的潮流。创业型大学既可以由研究型大学转型而来，也可以由非研究型大学转型而来。本文尝试在分析创业型大学内涵、转型途径和主要模式的基础上，对我国地方高校走创业型大学之路进行了探讨，指出属于非研究型大学的我国地方高校在知识经济背景下和建设创新型国家的形势下走创业型大学办学之路不但是必要的，而且是可行的。 　　关键词：地方高校；创业型大学；转型 　　 　　环境的变迁使现代大学面临着前所未有的危机，即大学面临社会需求的负担过重，而大学所配备的反应能力供应不足，于是转型的道路就成为控制需求和提高反应能力的一种手段，这是大学面对外部诸多压力而做出的适应性变革。同时，大学传统中的许多因素，在面临社会环境的挑战时，也会促使大学自动进行内部改革以适应社会的发展。大学外部各种要求改革的强烈呼唤与大学内在的、发展逻辑的主动变革意识促使了创业型大学的兴起。美国学者伯顿?克拉克认为，传统大学只有向创业型的方向进行转变才有可能克服眼前的困难，重新焕发生机，否则就会日益消亡。他的论调引起了教育界关于新的大学模式――创业型大学的讨论。［1］那么我国地方高校能否在目前知识经济背景下和建设创新型国家的形势下走创业型大学之路呢？本文拟通过对创业型大学基本内涵、转型途径和主要模式的分析，对我国地方高校走创业型大学之路进行探讨，以期为我国地方高校建设创业型大学提供参考。 　　 　　一、创业型大学的基本内涵 　　 　　“创业型”的含义是指许多社会系统的一个特征，即全部大学及其内部系科、科研中心、学部和学院的一个特征。这个概念还带有“事业”的含义――即在需要很多特殊活动和精力的建校工作中的执著的努力。在创建的事业而结果还拿不准的时候敢于冒风险是一个重要的因素。一所创业型大学，凭它自己的力量，积极地探索在如何干好它的事业中创新。它寻求在组织的特殊上做出实质性的转变，以便为将来取得更有前途的态势。创业型大学寻求成为“站得住脚”的大学，能按它们自己的主张行事的重要的行动者。这时大学的创业才被看作既是过程又是结果。［2］ 　　创业型大学将过去的教学、科研、决策咨询使命与促进经济社会发展的新使命结合起来，这种新使命使得大学从一个培养人才和生产科研成果的社会次要支撑机构向领导性社会主要机构转变，但创业型大学同时具有发掘大学科学发现的技术潜力为产业和社会服务的能力。完善的创业型大学通常是教学、科研与服务活动三者之间相互支撑形成的一贯完整网络。20世纪50年代以后，不同类型孵化器、科技园区的建立与发展把“威斯康星模式”又向前推进，这表明大学逐步利用自身的科技资源优势积极为地区经济的发展服务。 　　创业被引入大学变革并通过研究和教学得以实现的过程使创业成为大学的一项新使命，并据此扩展了原有的大学功能。创业型大学的这种“社会服务”改造提升了大学第三项功能的形式和内容，大学不再仅仅局限于向已经存在的公司提供智力支持和技术转移，而是开始认识到在大学科学发现的基础上创立新公司是一种更加有效、更富有成果，可能获得更丰厚经济回报的技术转移形式。从这个意义上可以说创业型大学是一种更深层次的社会服务形式。［3］ 　　因此，我们可以认为创业型大学是学术的创业化和知识的资本化，力求知识的应用价值而不是为知识而知识，是需要以一种企业家的精神和积极主动的精神来经营知识资本的新型大学。创业型大学的宗旨是为国家和地区的经济和社会发展服务的，是符合知识经济时代发展和创新型国家建设的潮流，是一种新型的大学模式。 　　 　　二、创业型大学转型的基本途径 　　 　　伯顿?克拉克对欧洲5所他称为“自主创业型大学”――英国中部的沃里克大学,处于芬兰乡村的约恩苏大学,荷兰东部的特文特大学,苏格兰的斯特拉斯格莱德大学,瑞典的恰尔默斯技术大学进行了长期研究,发现这5所教育和文化背景各不相同的大学,在寻求发展的过程中都表现出一些共同特征。他把这些特征称作大学转向灵活、积极的“转化途径”,从中总结出了20世纪晚期大学对多样、复杂的社会需求所作出的“创业型反应”。在他看来,这几条途径可以指导其他大学进行变革。［4］这几条基本途径是： 　　（一）强有力的驾驭核心。大学的转型需要一个强有力的驾驭核心。它们对不断扩大和变化的需求的反应需要变得更加迅速、更加灵活，特别是更加集中。它们需要一种更加有组织的方法，重塑它们制定计划的能力，因此，一个强有力的驾驭核心成为必需。强有力的驾驭核心主要是由中枢管理集体和系部组成，并在具体运作过程中将管理价值观和传统的学术价值观协调起来。这种核心可以采取十分不同的形式：可以是集权管理，也可以是分权管理。这些说明了创业型大学中领导核心权力的强化是不可逆转的潮流。 　　（二）不断拓展的发展外围。创业型