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学分制人才培养高校排课工作剖析 　　摘 要 学分制是以学生选课为核心，通过绩点和学分衡量学生学习质和量的教学管理制度[1]。学生须修读专业人才培养方案所规定的课程，修满教学计划规定的最低学分方可毕业。教务排课是培养方案实施和学生选课得以实施的中间桥梁，是高校教学管理的一项重要性工作。在学分制人才培养条件下，对排课的相关工作进行初步研究。 　　关键词 学分制；教学管理；排课；人才培养方案 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）20-0096-03 　　Analysis of Curriculum Arrangement on Credit System and Per- 　　sonnel Training in Colleges and Universities//WU Aiqin 　　Abstract Credit system is based on Students’ course selection， through the GPA and credits measures student learning quantity and quality of teaching management system. Students must be enrolled in courses of professional talent training scheme， complete teaching plan to the specified minimum credits before graduation. University Courses Arranging is the middle bridge that could make training pro- 　　gram implemented and student course selection be enforced， is an 　　important work of college teaching management. In this paper， under 　　the condition of credit system and personnel training， the relevant work carries on the preliminary research of course arrangement. 　　Key words credit system； teaching management； curriculum arran-ging； talent training programs 　　1 前言 　　高校?n程表是贯彻执行党的教育方针，落实教学大纲和教学计划，学校正常开展教学活动的指令性文件。因此，排课是高校最基本又非常重要的一项教学管理工作，它是学校维护教学秩序的基本保证。课程表的编排不仅反映出学校的人才培养方案设置情况，而且体现出学校教务管理者的管理水平。课程表编排的系统性和科学性，直接关系到学校教学秩序的稳定和教学质量的提高[2]。 　　江苏师范大学全日制在校生当前适用的人才培养方案是2014年修订的。在使用过程中，人才培养方案各专业教学计划会做一些调整。培养方案课程体系如表1所示。由表1可知，2014年版本科人才培养方案所开课程由通识课程（包括公共必修和公共选修课程）、平台课程（分为大类培养平台基础课程和非大类培养平台基础课程）、专业课程（含专业必修课程和专业选修课程）、创新创业与科研训练课程及实践教学环节组成。2014年版本科人才培养方案每类课程均有必修课和选修课，而且划分学分比例。这样安排，学生选课操作起来更简单、方便，一目了然。 　　本文基于江苏师范大学2014版培养方案，分析探讨学分制情况下的排课工作，力争在有限的资源下，做到科学高效地排课，满足学生的选课需求，维护学校的教学秩序。 　　2 前期准备工作 　　研究教学计划 排课须根据教学计划进行。为此，排课前需研究教学计划，不同年级、不同专业课程的设置，同一专业不同年级特别是上下年级专业计划是否需要调整？如果需变动，应向教务处申请报批。做到认真分析研究，科学规划和编排设计课表，既要注意衔接和交叉，又要避免重复，使课程在知识、能力和综合素养三个层级上有机结合。对江苏师范大学而言，在学分制的人才培养方案中，毕业学分要求160～170分，学制3～6年，全日制本科生须在弹性学制内修够相应的大类课程规定的学分，才能达到毕业条件。课表编排前须统计各专业课程的学分、课时及考虑课程先修顺序等，做到每学期课程、学分相对均衡，公共必修课和专业课程交叉分布，避免课程之间的逻辑顺序颠倒和内容重复